五年级下册语文教案25望月苏教版.docxVIP

《望月》教学设计 教学目的： 1、能正确、流畅、有感情地分角色朗诵课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月光产生想像的句子 的意思。 4、经过朗诵训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启迪学生展开想象的 翅膀，用童心来感觉和反应世界。 教学重难点： 重点： 联系课文内容，借助多媒体课件理解文中描绘月光和小外甥对月光产生 想像的句子的意思。 难点： 经过朗诵训练，启迪学生展开想象的翅膀，用童心来感来感觉和反应世 界。 教学准备： 收集资料制作多媒体课件； 布置学生提早从书籍或网络上收集积累有关月亮的成语、诗句以及月亮 的有关知识。 教学过程： 课前沟通：有关月亮的谜语、成语、儿歌、诗句 一、情境导入 第1页/共6页 1、（多媒体课件出示月夜图） 教师讲话导入：方才我们课前沟通的内容都与月亮有关。是啊，自古以 来，月亮和文学 就有着不解之缘。月亮，这位夜空女神，给人间带来多少美好的情趣！ 每当她在夜空出现，大地便体现出梦幻情景。千百年来，有多少文人墨客为 月亮所倾倒，被月亮所陶醉，留下了很多交口称赞的美丽诗篇。今天，让我 们和著名作家赵丽宏一起走上江轮的甲板，去欣赏江中的月亮，激发我们的 情思与灵感。 2、板书课题，齐读课题（静静的夜晚望月，要读得轻而静） 二、整体感知 1、师：相信同学们已经预习了课文，现在请迅速回首一下课文，看看课 文讲了些什么事？ 2、学生汇报：教师相机板书：赏江中月背诗中月谈心中月师：同 学们预习的收获可真不少。现在就让我们走进课文，与作者以及小外甥共同 感觉这迷人的月夜。 三、精读感悟 （一）细赏江中月，感觉月光清辉 1、（课件出示月夜图片）师：更深夜静，我静静地走到江轮甲板上坐下 来，看到了怎样的一幅江月美景呢？请同学们轻声地读读第二自然段，画出 你喜欢的词语和句子，美美地读一读。有不懂的词也能够与同位议论一下。 2、解决不懂的词语。 第2页/共6页 3、师：谁来美美地读一读自己喜欢的词语和句子？说说你为什么喜欢？ 相机板书：{美} 作者为我们展示了一幅多么美好的江月美景图呢？他先写天上的明月， 又写江面上的月光，再写江两岸更远处的情景，多富有层次感的图画！让我 们把这幅美好的图画轻轻读出来吧！ 4、师：读得真好！忧如我们就坐在江轮甲板上，身临其境地赏析这江上 明月。此时的月光美极了，它安祥、晶莹、朦胧，使我们深深地陶醉了，天 地仿佛与月光交融在了一起。 （多媒体课件播放轻音乐）齐读。 （二）吟诵诗中月，体味优雅意境 1、师：这灿然娇美的月色深深吸引了我，更吸引了随我一起旅游的小外 甥。他一定在梦幻中也看到了这皎洁的月亮。凝视着天上的明月，每一个人都 会入神，都会陶醉，都会在心中涌起浓浓的诗情——深情引背《水调歌头》 （多媒体课件出示《水调歌头》的图片及播放音乐背景） 2、师：写月亮的诗多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他们舅甥俩你 一句我一句地吟诵起来（课件出示两人呤诵的诗句） 3、师：同位两个来分角色读一读。行吗？老师有个建议，大家在对诗前 想一想，月下吟诗应当是怎样的一种氛围？注意小外甥与舅舅应当分别读出 怎样的情趣？ 4、师：这些诗句我们并不陌生。我们往返首一下它们的出处。 小时不识月？？出自李白的《古朗月行》 第3页/共6页 5、师：此情此景中，一定有许很多多吟诵月亮的诗句，在我们的耳畔回 响起来，谁愿意起来背一背？也来你一句我一句。 6、课件出示：诗，我月光一起，沐浴着我们，使我们陶醉在清幽旷远的 氛围中。 师：江中月如一幅美的图画，给了我们美的享受，而诗中月却融入了人 们丰富的（情）感。（相机板书：{情}）“举头望明月，低头思故土。”抒 发了我们对故土的思念，“希望人长久，千里共婵娟。”又寄望了我们美好 的愿望。月亮，寄予我们无限的情思。月下吟诗，又是一种多么美好的境界！ 这些绝妙的诗句引着 我们走进了古典，走进了美的意境。 （三）、畅聊心中月，唤起童心童趣 1、师：每个诗人的眼睛里，都有一个自己的月亮，每个孩子的眼睛里， 也有一个自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么样的？为什么舅舅会感觉惊 讶呢？ （课件演示月亮的变化图）你感觉它的比喻怎么样？你认为月亮还能够 比作什么？ 小外甥跟你们同样，在他的眼睛里，月亮就充满了童年的单纯与想象。 我们来读读小外甥充满童话般的语言。 2、师：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话 的心灵去感觉月亮，充满了童真童趣！（相机板书：{趣}）月亮下去了，小 外甥摇摇摆晃走回船里去了，甲板上——（引读） 3、师：让我们一起展开想象的翅膀吧！ 第4页/共6页 （多媒体播放《快乐星球》的主题曲视频，并自动播放月球的一系列图 片） 4、此时现在，你想到了什么？拿起你手中的笔，写出你的想象。 这个