五年级下册语文教案26灰椋鸟苏教版.docxVIP

《灰椋鸟》教学设计 教学目的： 1、能正确、流畅地朗诵课文，随课文理解词语意思。 2、品读第二自然段，感觉课文描述的美好心境，受到美的熏陶并能听写。 3、经过朗诵训练和赛诗比赛，激发学生对积累诗句的兴趣。 教学重难点： 重点： 指导学生领会欣赏描绘月光的句子，激发学生对积累诗句的兴趣。 难点： 经过朗诵训练和赛诗比赛，激发学生对积累诗句的兴趣。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （多媒体出示夜晚月亮图）夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!凝视皎洁的月亮，沐浴着轻柔迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之浮想联翩呀？ 今天这节课我们将随着现代著名作家赵丽宏一同去望月（多媒体出示望月）。 更深夜静的时候，月光很轻柔，有月亮的夜晚安静而美丽，让我们一同轻轻地读课题望月。 二、温故知新，整体感知 1、多媒体出示生词：望 第1页/共8页 如果让你给望字组词，还能够组哪些？你感觉课题《望月》中的望用哪 个词来解释最合适？为什么？齐读凝视。 2、那么课文写了哪些人在望月？在月下又干了什么？从中你又感觉到了 什么呢？请同学们仔细地读读这篇课文。 沟通。（多媒体出示：我小外甥望月谈月想月） 三、学习第一段，欣赏月下美丽的江景 1、我和小外甥在月下看到了什么呢？（多媒体出示月下江景图，教师配 乐诵读第二自然段）你感觉到了什么？ 2、这么美的风景只有静静地品味才会让人动心动情，请把书打开，默读 第二自然段，同时不动笔墨不念书，读到心动的词句实时圈画下来 也许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思，并在旁边写写你的感觉。 沟通： 念书有时就得这样静下心来品味，想想，若是用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？ 你是从哪里读出来的？在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法！你能用朗诵来表达你的感觉吗？指名读，齐读。 提示： ▲月光的安详体现在哪里？安详，是一个让人心动的词语。它本是用来形容人表情沉静，动作冷静。用在月亮的身上，让你感觉到了什么呢？（月亮忧如也有了生命，有了温情。月亮忧如也像母亲，让人感觉和蔼、温暖。） 第2页/共8页 ▲有了流水的声音，还能用上安静吗？用水声来衬托安静，这就叫以动 衬静。我们平时写作文时也要学会这样的写法。 ▲看，江边上长了好多芦苇，这样的一大片浅水滩，就叫芦荡。月光下， 芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，就像用黑色的纸剪下来贴在远处似 的。这就叫剪影。 ▲什么叫镀？镀上了银色的花边，为什么不用铺上了、罩上了、蒙上了？ 一个镀，让月光有了感情。 3、朗诵第二自然段并听写。 你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是安静 的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！这段动心动情的文字，你想随着 音乐读吗？（指名2位，多媒体配乐）同学们听出来吗？不同人的声音里， 月光是不同的，有的轻柔而安静，有的是皎洁而安详，有的朦胧而诗意。其 实，这一段文字适合每一个同学去读，只需有所感，有所悟，你的声音里就 会有一片独到的月光。 齐配乐朗诵第二自然段。 这么美的文字，想不想把它记下来呢？打开摘抄本，听写这段话。 4、拓展阅读。 方才我们欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，很多大文学家都描述 过它，赞美过它。老师特别喜欢冰心奶奶和朱自清笔下的月色，现在介绍给 你。 （多媒体出示冰心和朱自清的两段文字，学生配乐诵读。） 第3页/共8页 静美的月亮，自然是母亲了。我子夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，好像俯着看我，我就宽慰，我又平稳地在她的爱光中睡去。冰心《寄小读者》 多么安详的月光啊！在冰心的眼里，月亮有了母亲般温情。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在河塘里。叶子和花忧如牛乳中洗过同样，又像笼着轻纱的梦。朱自清《荷塘月色》 朦胧是一种美。朱自清的《河塘月色》表现的就是这一份朦胧的美。 四、学习第二段，感觉古诗中的明月 1、沐浴在这明月的清辉下，作者我今晚是睡不着觉了，现在晚难以入眠 的不只是我一个人，还有我的小外甥，他们呀赛起诗来了。 （多媒体出示文中的诗句）少时不识月，呼作白玉盘。明月几时有，把 酒问青天。窗前明月光，疑是地上霜。野旷天底树，江清月近人。月落乌啼 霜满天，江枫渔火对愁眠。峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。 2、引读这些诗句。 你看，这每一句诗句里，都镶嵌着一轮明月，诗人是多情的，每一句诗 都表达着他们不同的情怀。诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中 看出来吗？请你说给你的同座位听一听。 沟通：谁愿意说给大家听一听呢？ 少时不识月，呼作白玉盘。（李白《古朗月行》） 诗人小时候多么天真，多么有趣啊！少时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶 台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？ 现