五年级下册语文教案27水苏教版.docxVIP

《水》教学设计 【教学目的】 1、能正确、流畅朗诵全文，并有感情地朗诵课文。 2、领会缺水时村庄里人们担水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验 缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。 3、在学文中领会反衬手法的运用。 【教学重点】 领会缺水时村庄里人们担水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺 水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。 【教学难点】 在学文中领会反衬手法的运用。 【教学过程】 一、揭题。 1．齐读课题师：水，简简单单调个字却承载着丰富的内容，在圣人 孔子眼中它有情谊有德行，在南唐后主李昱眼中他充满了愁怨，那么， 在现代作家马朝虎眼中，水又是什么呢？今天这节课就让我们走进作家马的 童年体验那段非同寻常的经历。 2．出示：独立学习单问：在作家童年的记忆里，水是一件怎样的东西？ 谁能用课文中的句子告诉大家？ 3.示句子，板书：最珍贵 二．精读课文 1．学习第一节 第1页/共5页 1）谁来读第一节，这是一个严重缺水的小山村，一口小小的泉眼维系着全村人的生活，让我们先把眼光聚焦到那一处小小的泉眼旁，谁来读第一 节？ 2）问：哪些词语给你留下了深刻的印象？所以说请我喝酒不如请我喝水——是村里人说的最多的一句话。 3）师出图配乐，长长的山路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的夏日，漫长的等待让水——成了村庄里最珍贵的东西。 （4）集体读，师：你感觉到缺水的苦了吗？一同读。 三．体验快乐 1．笑脸图，图生活在这么缺水的地方，是艰辛的，但是你瞧，他们脸上 却——洋溢着笑脸 2．你从哪里感觉到人们的快乐？找出相关句子读一读，细细体味，写写 感觉。 3．看到了什么？水窖 师：你们见过水窖吗？水窖是用来储水的，在作者生活的村庄里水窖存 的是雨水，你想说点什么呢？ 4．洗澡，1。问：你喜欢在雨中洗澡吗？村里人呢？ 2．问：你看到了怎样的画面？怎样的心情？ 自由读，领会村民快乐心情 3．指名读，你喜欢哪幅画面？喜欢哪里读哪里？ 4．想象：果你是其中一个孩子，你怎么做？你看到了周围的人们会怎么 样呢？ 第2页/共5页 5．喜欢这段话吗？让我们陪伴着音乐一齐感觉雨中洗澡的快乐 （二）问：还有哪儿也让你感觉到了他们的苦中有乐？ 1．出示：然后。。。。。大喊了起来。 问：他们在叫什么？ 2．问：你们在家里洗澡有这样舒服的感觉吗？为什么？兄弟四个为什么 会有这样的感觉？ 3．出示狗尾巴草图比较，你想说点什么呢？ 4．自由读，领会这种美好的感觉 5．指名读，你喜欢哪一种美好的感觉？你能读好吗？ 6．老师读， 7．齐读：领会到这样的感觉了吗？让我们一同读读 四．过渡：这样的快乐很短暂了，在更多没有水的日子人们是什么感觉 呢？ 1．出示：就像过节同样 （1）什么是风干？ 这是一种什么感觉？ （2）水呢？锁住问：你们家水龙头上锁吗？你怎么理解的 （3）师：是啊，有了钥匙，才能翻开水窖这是权威的象征。。。齐读感 受 五．问：你还从什么地方感觉到水的珍贵？ 饿水，你是怎么理解的？每个器官缺水，身体极度缺水，水的珍贵，渴比饿更痛苦，水像食物同样不可缺少 第3页/共5页 师：一个饿浓缩担水艰辛， 包含洗澡无奈 写出了一勺水的美好体验更体现水珍贵 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师 傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道 者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或 是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连 用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不 再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天 意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指 对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的 流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。 六．反衬写法教学 师：没有水的日子是难过的，有水的日子是畅快的，既然水给了村庄里人带来的更多是苦，作者为什么还要写乐呢？ 有水的快乐更衬托出没水的难过，这样鲜明的对照，让我们更领会到水成了，学到这里你想说点什么？（珍惜水） 我们只有多珍惜今天有水的畅快才能少一点明天饿水的难过七．作业布置 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、观 第4页/共5页 察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动 时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，着重于幼儿观 察能力和语言表达能力的提高。1．为节水写两条宣传语 教师范读的是阅读教学中不