五年级下册语文教案25自己的花是让别人看的人教新课标.docxVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 设计思路 这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季 羡林先生写的一篇精巧隽永的短文。课文不同于一般写光景风情类的 文章，不是纯粹描绘光景，而是像拉家常同样娓娓道来，在叙述德国 风景风俗的同时，用最精练归纳的语言点了然通俗易懂但又语重心长 的哲理，读起来让人既开眼界，又耐人回味，颇受教育。为了凸现文 中蕴藏的超脱境界，我设计了这样的教学流程；在读通读顺的基础上， 以课题的题眼“让”为切入点，并以此贯串整个教学过程。教学时重 视学生的阅读实践，让学生经过不同层面、不同方式的“读”培养语 感，积累语言，加深理解。经过有针对性和个性化的“悟”，提升审 美情趣，陶冶情操，启示心智。努力实现工具性与人文性的统一。在 整个教学过程中，教师的任务则是组织引导学生由浅入深、顺序渐进 地走向更深层次的读与悟。 教学目的： 1、认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、五彩缤纷、姹紫 嫣红、应接不暇、耐人回味”等词语的意思。 2、经过多种形式的读，认识作者所介绍的德国风景与风俗特点，背诵课文第3自然段。 3、领会德国人那种“人人为我，我为人人”的境界。 教学重点： 第1页/共7页 唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主 要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学问， 其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国 子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。感觉花的美，领会“人人为我，我为人人”的境界，进而在孩子心灵深处产生强烈的震撼。 教学难点： 认识作者所介绍的德国风景与风俗特点 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、品味。教学过程： 一、讲话导入，质疑读题 1、与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时 第2页/共7页 期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛 亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。师：同学们，你们喜欢花吗？老师也喜欢花，所以我种了好多的花， （出示课件）有雍容华贵的牡丹花、有亭亭玉立的郁金香、还有清新淡雅的兰花。看着这些自己种的鲜花竞相开放，内心特高兴。但我们都是在家里种花给自己欣赏的，有一个国家，他们种的花是让别人看的――那就是德国人民。我国著名的文学家季羡林先生年青时在德国留学十年，四五十年后再度去了德国，感触万千，写下了这篇文章――《自己的花是让别人看的》 2、板书课题，师质疑指导读题：自己的花是让谁看的？谁的花是让 别人看的？（训练学生根据问题读出重音） 3、品读课题中的重点字“让”，问你从中领会到了什么？ （创设情境，采用多课件让学生欣赏各样花，自然的引出课题。由课题的不同读法，让学生力争经过朗诵，领会到不同的重音，强调表达意思的不同。经过朗诵领会作者表意的正确，以便对学生进行了一次扎实的语文基本功的训练。） 二、初读感知，直奔中心 第3页/共7页 1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 2、指名读，在学生念书时联合正音，读后评论。 3、迅速浏览课文，思考：作者重游德国后发出怎样的叹息？(学 生回答后指导读中心句：“多么奇怪的风景！多么奇异的民族！) 三、紧扣双奇，研读文本 1、默读课文，用波浪线画出描绘风景奇丽或民族奇异的有关的 语句，并说说奇在哪里？ 2、根据学生回答相机指导朗诵重点句段。 （课件出示：） 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在房屋里，他们是把花都种植在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在房屋里只能看到花的脊梁。 这个风景”奇“在哪里？家家户户是什么意思？”脊梁“是什么意思？你读了这句话感觉到什么? （课件出示）： ”走过任何一条街，仰头向上看，家家户户地