五年级下册语文教案20谈礼貌苏教版(20210711192133).docxVIP

《谈礼貌》教学设计 一、授课时间：一节课 二、课型：新授课 三、教学目的： 1.联系上下文理解“君子不失色于人，不失口于人；礼到人心暖、无礼讨人 嫌。”的意思，并做到正确、流畅地朗诵课文。 2.能从文中所举事例上理解礼貌的重要性，让学生从小学会以礼待人。 3.学习说理文的写作方法：提出观点--举出事例--总结观点，认识文中三则事 例在在构段上的相像之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选 择上拥有典型性和代表性。 四、教学重点、难点： 1.重点：能从文中所举事例上理解礼貌的重要性，让学生从小学会以礼待人， 并做到流畅地朗诵课文。 2.难点：学习说理文的写作方法：提出观点--举出事例--总结观点，认识文中 三则事例在在构段上的相像之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事 例在选择上拥有典型性和代表性。 五、教学过程： （一）复习旧知，引入新课。 1.同学们，从前我们学过哪些说理文呢？（《说勤奋》、《滴水穿石的启迪》）， 这类文章在构造上有什么特点呢？（板书：提出观点、列举事例、总结观点） 2.今天我们再来学习一篇构造相像的说理文，拿出手跟老师写课题（提示礼 貌二字的写法）。 第1页/共5页 3.翻开，迅速文，分找出作者提出点，列事例，点的 自然段。 （二）、新授部分 1.学“点部分” （1）作者礼貌提出了什么点？（指名第1自然段） （2）和《滴水穿石的启迪》一文相比，作者在提出自己点的方式上有什么 不一？（渗透写法的指：能够从一种自然景上引入自己的点；能够 从一件事例上引入点；能够引用名言、古上引入自己的点??） （3）理解“君子不失色与人，不失口与人”，在此基上作者提出了自己的 点（出示：礼貌待人，使用??良。） （4）文中最后一段又再次明确了自己的点（出示并），向开提 出自己的点，尾重申自己的点，在布局篇上叫（首尾呼） 2.学“事例部分” （1）渡：一篇理文就写出点、不事例好不好，什么？（没有 出事例，就以人置信，以服人。） （2）同学默文2至4自然段，思考：作者自己的点列了哪 些事例，每事例告了我什么道理，用横划出来。 （2）学生根据自学提示自主学。 （3）学生 （4）学“路”部分： a、默第二自然段，哪些地方看出“礼到人心暖”？哪些地方看出“无礼 人嫌”呢？圈划出相关句自己的领会。 第2页/共5页 b、、朗、分角色朗。 c、小：同学，从岳、牛皋两位路方式上，我明感觉到--（礼到 人心暖，无礼人嫌） （5）.学“乘”部分 a、文中的阿姨和小朋友你留下了怎的印象？ b、若是小朋友和阿姨都是不礼貌的人，他之会生什么？（同座位的可 以演一演）（生1：（演阿姨）哎，你个小孩子，怎么我的裙子？ 生2：（演小朋友）呦，我没看，也不能怪我，你坐公交，穿么的裙子干什么？ 生1：你个小孩，不理呀，我穿裙子管你什么事儿，你是不是不眼呢！生2：你更不理，你才不眼。睬了你，倒运！ 生1：你是哪个学校的，我找你老去！要不然，你我洗！生2：没！ c、从你的笑声中看出他演得太精彩了！其生活中的人好多，真要 碰上了，可就笑不出来了。如果每一个人都能象文中的女青年和小朋友那 ，事情就多了。那哪些句看出他都很有礼貌呢？（沟通） ：一句不起，一声没关系，就会一可能生的防止了，所以 （出示：礼貌待人能够在人与人之??矛盾，） （6）学“理”部分 a、指名 b、指向深受感，朱傅什么会感？ c、抓周理的领会他的礼貌待人、和蔼可亲、风趣趣。 第3页/共5页 d、同学，当人无意中害了自己，有几种理方法：一是替人开脱 型，二是原人型，三是沉默不型，四是怒气冲天型。你周理是 哪一型？ d、是啊，就是一个人的胸，老希望你下次碰到似的事情，能替 人开脱就替人开脱，做不到就原人家声“没关系”，在不行表示沉默，可是一定不要做第四种型，因：（文雅、随和??文化涵养。）（7）小写法： 同学，我才学了作者的三个事例，大家思考一下，作者些事例写作有什么相像之呢？ 与现在“教”一称最靠近的“老”观点，最早也要追忆至宋元期。金代元好《示侄伯安》云：“伯安入小学，悟非凡貌，属句有夙性，字惊老。”于是看，宋元期小学教被称“老”有案可稽。清代称主考官也“老”，而一般学堂里的先生称“教”或“教”。可，“教”一是比晚的事了。如今领会，“教”的含比之“老”一，拥有和学程度上低一些的差。辛亥革命后，教与其他官一依法律任命，故又称“教”“教”。（相像之：所事例都是了明礼貌的好；在构段上都是先事后道理。） 家庭是幼儿言活的重要境，了与家配合做好幼儿工作，孩子一入园就召开家会，家提出早期抓好幼儿的要求。我把幼儿在园里的活及情况及家，要求孩子回家向家朗儿歌，表演故事。我和家共同配合，一道，幼儿的能力提高很快。4.今天我也运用种事道理的方法来礼貌待人的好， 第4页/共5页 课前老师布置大家收集一个能说明礼