五年级下册语文教案1神鸟课时2语文S版.docxVIP

教学准备 1.教学目 1、指学生默文，把握文主要内容。理解故事中含的道理，领会文所表达的思想感情，感觉民族文化的魅力。 2、初步认识文的表达方法。 3、引学生领会“既??也??”的用法并造句。 教学重点/点教学重点： 理解文内容，领会作者表达的情感。教学点： 作者是怎表达种情感的。 教学用具 演示文稿 教学程 一、入新： 上我在蒙古族的山林里了一位新朋友，它就是——“神”。得文主要了些什么？ 1、回文主要内容。 2、提出不懂的。 3、理清文章构。 二、中感悟，领会情感 第1页/共6页 1、指名1—3自然段。 （1）神的奇特之体在哪儿？ （2）想象着神明机灵的子，自己一。 2、默4—16自然段，出示自学提示： 3、全班 步一：解决自学提示第1 （1）小声一第4自然段 （2）出示 ①句写的是可汗的（）活。 ②从“非??不可”关中你看出了什么？ ③出种决心与信心。 ④一一自然段与下内容的关系。 步二：解决自学提示第2 （1）有关段落同学一，神是怎一次又一次逃脱的？ （2）什么神能一次又一次地逃脱？ 要点：①两人有定 出示： A、自句，“既??也”关前后的意思有什么关系？ B、从中你领会到了什么？ C、用“既??也”一句。 ②故事中猫、狗、被令人同情 ③可汗富有同情心，被打，了气，背了定 第2页/共6页 步骤三：解决自学提示第3题 1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。出示： 2）请你谈谈对他们的见解？ 3）为什么好人也会办错事？步骤四：解决自学提示第4题（1）表达的情感①表达了对聪明机灵的神鸟的喜爱之情。②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职责，勇于救人的品质的赞美之情。③表达了对可汗富有同情心、和善之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好意愿。（2）是怎么表达的 经过故事情节的起伏变化，经过人物形象的生动刻画来表达的。 4、学习课文第17自然段 （1）指名读第17自然段 （2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ （3）能联合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 回读课文，归纳回答 要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事感感人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被感动，一定会惋惜。 三、总结全文，深入理解 第3页/共6页 1、读了这个故过后，你受到什么教育？ 2、你怎么评论课文中的各样人物、动物？ 归纳板书： 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 和善聪明忠于职责 同情心智慧勇于救人 3、总结： 神鸟以其聪明才华，使得可汗不得不取消了捉它的念想。这是贯串全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真实要表达的思想感情。这种表达方式是我们应当学习借鉴的。 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或告诫。 四、布置作业： 1、达成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听 4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评论。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。 讲堂小结 神鸟以其聪明才华，使得可汗不得不取消了捉它的念想。这是贯串全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真实要表达的思想感情。这种表达方式是我们应当学习借鉴的。 第4页/共6页 课后习题 1、达成造句 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成 章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2、积累词语 语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有不少名家名篇。如果有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍 功半的难堪场面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感觉力。长此以往,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。3、把故事讲给家人听 4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评论。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。 板书 神鸟 狗