五年级下册语文教案1再见了亲人人教新课标.docxVIP

教学准备 1.教学目的 1.认识本课的生字。正确读写本课的词语。正确、流畅、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感人的词句。 2.意会课文在表达上的特点,领会课文重点语句对表达情感的作用。 3.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝集而成的,从中受到国际主义精神的教育。 教学重点/难点 1.有感情地朗诵课文,能比较正确地表达课文的思想感情。 2.学生能认识中朝人民的友谊是用鲜血凝集而成的。这友谊比山高,比海深,从中受到国际主义精神的教育。 教学用具 标签 教学过程 一讲话导入,揭露题目 邱少云在争夺391高地的战斗中为了不暴露目标,听凭烈火烧身仍岿然不动,最终英勇牺牲;黄继光为了战斗的胜利,用自己的胸膛堵住仇敌的枪口。这些英雄事迹发生在什么时期?(抗美援朝时期)对,中国人民志愿军为了打击美国帝国主义侵略者,和朝鲜人民并肩战斗,用鲜血凝成了深厚的友谊。当志愿军归国时,朝鲜人民送了一程又一程,依依惜别、难舍难离的情景令人感人。今天,我们来学习这样一篇课文。(板书课文题目) 二初读课文,整体感知 1.自由朗诵课文,注意读准字音,画出不理解的词语。 第1页/共6页 提醒:“情”中的“”,作yì,不要成yí。“趁机”中的“乘”,作chénɡ,不要成chènɡ。“血泊”作xuèpō。 帮助学生理解下列。 凶讯:指近或敬的人死亡的消息。阻:以防守手段阻止 人支援、逃跑或攻的斗。硝烟:炸爆炸后生的烟。 2.再文,思考:往常情况下,什么的人称人?文中的人指?文目的中心是什么?(“人”原指直系家眷,比关系亲密、感情深厚的人。文中的“人”指以大娘、小金花、大嫂 代表的朝人民。文目的中心是“人”。) 3.迅速文。 (1)找出直接体志愿士与朝人民依依惜的段落,高声朗 。 (2)指名直接体依依惜的段落(第4~6自然段)。 三有感情地朗,引念 1.是啊,分的刻令人肝寸断,你从几段文字中又理解了什 么? 2.,沟通。(老随机出示送,指学生有感情地朗。) 3.小:从才的朗中,老也深深地领会到志愿士不忍心走开朝的人,什么会有的情感呢?按常理,志愿士走开祖国,走开家达八年之久,“心似箭”,他是多么想回到妻儿、回到白双身,但是他却希望——()列呀,慢一点儿开?? 4.那么,有什么比人的等待更人割舍不下,比祖国的召更令人迷恋的呢?文第1~3自然段会我理解其中的原因。下,我将品味部分内容。 四深入学,再真情 1.自由朗第1~3自然段,思考:哪些事例明朝人民不是人却似人? 第2页/共6页 (1)大娘将打糕送到地,昏迷路旁;救,失去小。 (2)小金花和救出了老王,却与人同于尽。 (3)大嫂志愿士挖野菜被炸了腿。 2.情境,感觉真情。 (1)自由第1自然段,从哪里能够看出大娘像人一待志愿士?画出有关的句子,抓住重点句领会。 ①沟通。学生句子,自由领会。 ②。 学生甲:“是您着全村女,着打糕,冒着炮火,穿硝烟,送到地上来我吃。真是雪中送炭啊!” 老引:“雪中送炭”是什么意思?(比在人急需的候予帮助。)哪里写出了“雪中送炭”的困和危?(“冒着炮火”“穿硝烟”)大娘她是志愿士送来了打糕?他送来了什么?(鼓励、希望、信心??)抓住,指学生有感情地朗两句。 学生乙:“八年来,您我花了多少心血,了我多少慈母般的温暖!” 老引:合想象,一大娘志愿士做哪些事情。 其,大娘做的事有好多好多,一切,怎能不令志愿士感和敬重呢?一同有感情地朗一句。 ③引:是啊,素不相的大娘然不是“我”的母,但像母一,甚至似母。因此,在离的刻,志愿士情地(学生):“您,比山高比海深的情,我怎么能忘?” (2)小合作学第2自然段。 ①自由第2自然段,找出最动人的句子,抓住重点句领会。 合境理解:同于尽、凶讯。 第3页/共6页 ②重点指导:小金花的妈妈与仇敌同归于尽,她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢? 出示句子:同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠 狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!” ③失去妈妈的痛和对仇敌的恨,这两种情感是多么真实,对照又是多么强烈。有感情地朗诵。 ④引读:刚强的小金花,在失去妈妈的一刻,她没有哭,但当与志愿军战士离别时,她却哭了,她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人” 哪!所以,当志愿军战士与小金花离别时,关切地说(学生读):“但是今天,跟志愿军叔叔分其他今天,你怎么落泪了呢?” (3)小组合作学习第3自然段。 ①指名读第3自然段。找出最令你感人的句子,抓住重点词句在小组内沟通领会。 出示句子:您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。后边山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖。 ②学生沟通。 ③到前沿阵地上挖野菜,会有哪些危险?既然有危险,大嫂为什么还要去挖呢?这说了然什么?有感情地朗诵这一自然段。 ④引读:为了给战士们挖野菜,大嫂付出了双腿残疾的代价。在