五年级下册语文教案18虎口藏宝-课时1语文S版.docxVIP

教学准备 1.教学目的 1．知识与能力 ⑴学习并掌握本课的生字新词，积累“瞥见”等词语。 ⑵理解课文内容，提出不懂的问题并进行议论，认识威廉叔叔为什么夸耀纳塔莉是个聪明的孩子。 ⑶意会作者是怎样经过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。 ⑷正确、流畅、有感情地朗诵课文，分角色朗凄课文。有兴趣的话，分角色演一演。 2．过程与方法 坚持长文短教的原则，勇敢地办理教材，引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下仔细地品读描绘人物言行、心理活动的语句，在读中领会人物的特点，进而领会作者所表达的思想感情。 3．情感、态度与价值观 ⑴激发学生对聪明、机智和勇敢的纳塔莉的敬重和赞叹之情。 ⑵启示学生遇事要镇定。 教学重点/难点 l．重点：领会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。 2．难点：意会作者是怎样经过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。 教学用具 标签 教学过程 第1页/共4页 一、检查预习，导入新课 1．教师板书课题，全班齐读课题。 2．教师：同学们，经过预习，你们知道这虎口里的宝物是什么吗？ （可以证明两个家伙是间谍的胶卷） 3．教师设置悬念，导读：课文围绕这卷胶卷叙述了一件什么事情呢？ 请同学们以小组为单位，自读课文。 二、提纲导路，合作学习 1．学习并掌握本课的生字新词。和同学沟通在读和书写生字上的注意要点。 2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。 绘声绘色琢磨喜不自胜疲倦不堪忧心忡忡迷惑不解 3．说一说课文围绕这卷胶卷叙述了一件什么事情，并按照事情发展的次序把课文分红三部分。 4．画出课文中出现的人物，并读一读相关描绘他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。 三、检查反应，理清条理 1．检查生字新词。 ⑴教师出示生字词语卡片指名读一读。 ⑵全班读一读。 ⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？(指名反应，教师强调) 重点注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。 ⑷指名分角色朗诵课文。检查课文读通的情况。 2．指名反应“绘声绘色”等词语的地点以及意思。 第2页/共4页 绘声绘色：指艺术形象特别逼真，好像活的同样。 喜不自胜：由于没有想到的好事而特别高兴。 疲倦不堪：形容特别疲备，身体由于过分劳苦而无法支撑。 忧心忡忡：形容心事重重，特别忧虑。 迷惑不解：指对某事特别迷惑，很不理解。 无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。 3．指名反应：课文讲了一件仆么事？（纳塔莉在十分危急的情况下，机警地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷。） 四、初谈人物形象，鼓励深入探究 1．教师指名反应：在这紧扣读者心弦的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：纳塔莉、威廉叔叔、两个间谍；主要人物：纳塔莉） 2．指名说说纳塔莉留给你的印象。（学生根据阅读自由抒发自己的感觉，教师适合地概括、总结） 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适合,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。纳塔莉：机智、勇敢、聪明。 3．教师：人物的性格特点以及品质特点都是经过人物的语言、神情、动作以及心理活动的仔细刻画展现出来的。现在，请同学们持续以小组为单位，找出描绘纳塔莉言行等方面的语句，再读一读，和同学沟通作者是怎样刻画出纳塔莉的形象的。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着 第3页/共4页 力于察看过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。 学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。 讲堂小结 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，