人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》课堂实录.pdfVIP

《平行四边形的面积》课堂实录 【教学目标】 1.使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公 式,初步感受转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够 运用公式正确计算平行四边形的面积。 2.通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念，培养学生运用转化 的思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自 我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。 3.通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识 的奇妙。 【教学重点】掌握平行四边形面积计算公式。 【教学难点】平行四边形面积计算公式的推导过程。 【教具】两个完全一样的平行四边形、不规则图形、小黑板、剪刀、 多媒体及课件。 【教学过程】 一、创设情境，引入课题。 1、游戏：小小魔术师。教师出示不规则图形。 (1)师：你能直接计算出这个图形的面积吗? (2)师：你能计算出这个图形的面积吗?说一说用什么方法? (3)师：现在变成了一个什么图形?你能求出这个图形的面积吗?怎样 计算长方形的面积? 2、小结：刚才同学们先将不平整的部分剪下，再平移补到缺口处， 就将不规则的图形转化成学过的长方形，这是一种很重要的数学思考 方法—转化。把不认识的图形变成了认识的图形。转化后的图形什么 变了，什么是相同的？（形状变了，面积相同） (设计思路：“温故”是课堂教学起始的重要环节,它起到承上启下的 作用。通过出示复习题,唤起学生对已有知识的回顾，拓宽学生的学 习渠道，促进学生全面、持续、和谐的发展，为后面探究平行四边形 面积公式的推导打下坚实的基础。） 二、激趣引思，导入新课。 师：同学们，昨天早上我听校长说,学校要建一个宣传栏，其中要用 一块底是5米，高是4米的平行四边形胶合板。我觉得这是一件好事, 因为平行四边形是一种漂亮的图形，你们听了校长的话,想知道些什 么? 生1：我想知道要花多少钱才可以做成。 生 2：我想这个宣传栏建起来一定很漂亮，会把我们的校园点缀得 更加美丽！ 生3：我想知道这块胶合板的面积有多大。 师：我听出来了，大部分同学都想知道这块平行四边形胶合板的面 积，这节课我们就来探究“平行四边形的面积”。(板书课题：平行四 边行的面积) (设计思路：教师选取发生在学生身边的事来创设情境，导入新课， 学生感到亲切，从中体会到数学与生活的联系,更能激发求知欲望。) 三、动手操作,探究发现。 1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。 师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(指 名复述过程)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积。 教师用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘 米)的长方形，再将一个平行四边形放在方格图上面，让学生用数方 格(不满一格的按半格计算)的方法回答问题。 (1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米? (2)它的底是多少厘米? (3)它的高是多少厘米? (4)这个平行四边形的面积跟它的高与底有什么关系? (5)请同学们猜一猜：怎样计算平行四边形的面积? 2、引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜想推出平行四边形 的面积公式。 我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但是用这个方法 计算面积方便吗？ 生：不方便。 师：既然不方便，我们能不能用更方便的方法来解决呢？ 小组交流，学生讨论，发表意见。 生：用剪和拼的方法。 师：（出示一个平行四边形）这个平行四边形也可以转化长方形吗？ 怎样剪呢？剪歪了怎办？（可以先用尺子画一条虚线。） 师：这条虚线也就是平行四边形的哪部分？（高）还记得怎样画高 吗? 师：第一步：画；第二步：剪；第三步：移。那我们就动手来剪一 剪吧！（学生动手操作） 师：拼成长方形了吗？拼好了摆在桌面给老师看看，请两个同学来 前面展示他们的作品，（指名上黑板前）说说你是怎样操作的？ （生：我先画条高，沿着高剪开，把这部分移过去，就拼成了一个 长方形。） 师：怎样移过去呀？平着移到右边，这种方法我们把它叫做平移。 师：再请一个同学展示一下，他的剪法有什么不一样吗？ （生：我在中间剪的）剪成两个完全一样的梯形，可以吗？平移过 去也拼成了一个长方形。 （展示学生的成果） 师：老师有几个问题，我们把平行四边形转化成了长方形，原来平 行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗？平行四边形的底和高 分别与长方形的长和宽有什么关系呢？ 小组讨论： ⑴