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磁场教课反省 本章内容是整个高中物理重中之重，为了更好掌握教课的步骤和方法，在教课过程中我们一定不停进行反省和改良。下边是一些相关本章节内容的教课反省。 《认识磁场》中间的磁场、磁感线教课对比较较抽象，磁场是客观存在的，但却看不见，摸不着；是特别抽象的，所以指引学生睁开空间想象就显得很重要，所以一定做好演示实验，我在上课的过程中利用投影，巧设发问，使学生的观察方向化。经过改变小磁针地点观察其指向的变化，经过铁屑磁化后在磁场的分布感觉磁场的存在和磁场的分布。让学生经过现象去认识磁场。经过演示实验应当学到探找科学规律的门路。经过小磁针的不一样转向，说明磁场的存在；经过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。人们为了形象描绘磁场想到用一组曲线——磁感线。利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各样状况下磁体四周磁场的分布，并用磁感觉线来描绘。 在《研究安培力》和《研究洛伦兹力》的教课以实验研究为主，在设计过程中教师第一提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，而后又创建一系列问题情形，启迪学生的思想，学生自己进行研究，充分表现了实验研究的新课程标准。在进行安培力的教课时，我们教师没有直接引出安培力的大小和方向，而是经过指导学生研究实 ——文章根源网络整理，仅供参照~1~ 验，让学生自行研究、思虑、总结。最后由学生自己得出结论。而在 《研究洛伦兹力》的教课中间创建一系列的问题情形，发问学生，老 师点拨指引，用相关洛伦磁力的知识和高一相关向心力的知识，理论 分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆 周运动。教师在整节课中，经过提出问题→猜想→实验考证→理论分析→例题坚固，让学生自己分析研究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式，再经过分层次的问题设计，理解质谱仪能够测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教课过程充分表现了教师着意培育学生的科学研究，表现了新课标要求的“知识与技术、过程与方法以及感情态度价值观”三位一体的课程功能。 接受式学习是以书籍内容为依照，以讲堂教课为主要方式，教师教授知识，学生倾听接受。学生的这类接受式学习，在过去的教育实践中间，的确培育了学生听话的习惯，在继承优秀传统、掌握知识、规范行为等方面起到了必定的作用，我国的中小学生基础知识比较扎实，与接受式学习是分不开的。但学生在学习过程中过分依靠老师，关于学生的个性发展，对培育学生创新能力等方面，接受式学习就成为了重要的限制要素。假如在讲安培力时我们们教师不过纯真讲解而不指引学生自己研究和思虑那么培育出来的人材也不会适应今世社 会的发展，由于未来对人材的要求不再是已经掌握多少知识，而是可否不停学习新知识，掌握新方法，所以纯真的接受式学习很难适应现代社会的教育要求。 ——文章根源网络整理，仅供参照~2~ 研究性学习是一种踊跃的学习过程，主要指的是学生在讲堂中自己研究问题的学习方式。研究性学习的过程中要办理勤学生自主和教师指导的关系，最大限度地调换起学生学习的踊跃性，使学生在研究的过程中体验获取悉识的艰辛及研究过程所带来的快乐，关于学生个性发展，培育学生独立思虑能力及勇于创新的精神有着深远的影响。 但关于多半学习内容来说，他们不行能自主发现式地进行建构，而为了满足精神和心灵的期望，学生又一定有接受式地学习大批的人类文化遗产中的精髓，以丰富其精神内涵。所以不论是接受式学习或研究式学习都不是独一的学习方法，二者应当相辅相成，各取所长，相互促使在实质教课中，执教者战胜上述困难，用最生动的语言最贴切的类比，让学生能更简单理解本较难理解的物理看法和规律。并保持学习物理的热忱。 在教课方案中必定要侧重调换学生踊跃主动参加的踊跃性，只有学生主体的踊跃投入。这样比我们教师纯真地对学生进行讲解有效多了。学生在学习到就不但是系统的知识，而是研究的方法、学习的方法，提升自己的学习能力，达到事半功倍。 ——文章根源网络整理，仅供参照~3~