人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《春江花月夜》教学设计.docVIP

普通高中课程标准实验教科书 语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元《春江花月夜》教学设计 教材与学情分析：1、本单元是诗歌之邦的第二单元“置身诗境，缘景明情”，主要学习如何通过对古典诗歌把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌所特有的意境美。 2、学生对于诗歌既喜欢又有一种本能敬畏，保持距离，如果一首好诗能够切实地让学生走进，并得到美的享受，那么，对提升学生对诗歌的审美鉴赏能力有很大益处。 教学目标：知识目标 ①通过学习，了解作者及写作背景，掌握重点字词的读音及意义 ②学会分析诗歌意象，把握诗歌意境，体会诗歌情感。 ③培养学生在诵读中感受诗歌的能力 能力目标 培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。 情感目标 ①启发学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理； ②引导学生感受中华民族传统文化的魅力。 教学重点：展开联想与想象，体味诗歌意境。 教学难点：把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。 教学方法：1、读 结合背景，充分诵读诗歌。 2、析 分析赏析春、江、花、月、夜五个主体意象。 3、研 面对宇宙的永恒，人生之短暂，本文与相关作品的情感有和异同。 4、写 结合原文，合理想像，写出诗中典型意象的特色与美丽。 5、思 对乡愁这一亘古不变的人类共同情感进行再思考。 教学时间：2课时 教学步骤： 第一课时：1、文学常识及相关背景介绍。 2、整体感知，进行充分诵读，初步感知作者的情感。 3、研读全诗，分别赏析春、江、花、月、夜，写下你的理解和感悟。 教学过程： 导语设计： 自古以来，月是个永恒的话题，千百年来一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，有张九龄的海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思；有李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”； 有杜甫的露从今夜白，月是故乡明；他们或千里寄相思，或感叹时空永恒，或抒别离愁苦给世人；在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，还有一位写月的诗人，因为一轮明月而成就了他在诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。??? 今天，就让我们一起来学习《春江花月夜》这首诗，去领略一下张若虚笔下那轮明月的光华吧。 作者简介： 张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。 曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 三、背景介绍： 《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。创制者是谁，说法不一。 这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。时至今日，人们甚至不再去考虑旧题的原始创制者究竟是谁，而把《春江花月夜》这一诗题的真正创制权归之于张若虚了.一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟为大家。 四、读课文并疏通字词 五、读 ：听读、跟读、自读、朗读，感受诗的美。 板书设计 研读全诗，分别赏析春、江、花、月、夜，写下你的理解和感悟。 第二课时： 1、 析 分析赏析春、江、花、月、夜五个主体意象。 2、、研 面对宇宙的永恒，人生之短暂，本文与相关作品的情感有和异同。 3、写 结合原文，合理想像，写出诗中典型意象的特色与美丽。 4、思 对乡愁这一亘古不变的人类共同情感进行再思考。 一、导入：我们能够想到的美丽意象怕是都在这里了吧，春、江、花、月、夜。今天我们一起走进诗歌中，去体会这种美吧。 二、研读全诗，分别赏析春、江、花、月、夜，写下你的理解和感悟。 1、请学生呈现他们独特的理解和感悟。教师适时评价。 2、简单的五个名词意象叠加，便成就一幅美景。夜是春夜，花是月下花，月是江上月，江是春天的江，意境幽远，美不胜收。 3、什么是意象呢？名词意象叠加的诗句还有哪些呢？ 意象：融入了主观情意的客观物象。 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。《寄黄几复》黄庭坚 鸡声茅店月，人迹板桥霜。《商山早行》温庭筠 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。《天净沙 秋思》马致远 总结：诗歌意象巧妙的叠加，能够创造出言简义丰、辞约意繁、诗情虽藏而意脉袅袅不尽的美感效果，产生一种似断实连，貌离神合的跳跃颤动的美感，极大地增加了诗歌的信息密度和含量，也给读者留下了广阔的想象空间，把有限、具体的意象赋予无限。 4、但无论如何都不如春江花月夜的意境美，结合诗句体会其中的美：（齐读） 春江潮水连海平， 海上明月共潮生。 滟滟随波千万里， 何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸