人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《春江花月夜》教学设计1.docxVIP

《春江花月夜》教学设计 【学习目标】 　　 1.因声求气，吟咏诗韵。流畅诵读，感悟诗歌韵律美。 2.置身诗境，缘景明情。分析古典诗歌中的特定意象，把握诗歌的意境。 3.以意逆志，知人论世。体会景、情、理的完美融合，探究诗歌的旨意。 【教学重难点】 学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。 【预习及思考】 1、流畅诵读，感悟诗歌的韵律美。 2、预习时，学生分小组提出自己的疑问，教师整理出各小组提出的问题，课堂解决并生成。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入 有这么一首诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”千百年来无数读者为之倾倒，这首诗就是我们今天将要学习的《春江花月夜》。 二、朗读诗歌，感悟诗歌韵律美。 1、请一名学生有感情地朗读。 （教师给予评价） 2、听范读，再次感受诗歌音韵美。 评：全诗四句一韵，共九韵（九段），每一韵构成一小段。平声起，仄声收，随着韵脚的变化，平仄交错运用，一唱三叹，回环反复，强烈而优美。 三、预习时，学生提出的问题归纳如下，小组讨论。 一问： “月”在本诗有何作用？借“月”表达了什么情感？（陈慧小组、缪士飞小组） 明确：“月”是全诗的灵魂： 1、景物描写的主体。 2、全诗起止的外在线索（月升——月照——月斜——月落）。 （板书1） 3、哲理思考的凭借。 4、抒写离情别绪的依托。 二问： “江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。”表达了诗人怎样的思想？（多个小组讨论提问） 1、比较： 曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 王羲之：况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 苏轼：寄蜉蝣与天地， 渺沧海之一粟。 哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。 结论：哀而不伤 2、在永恒的宇宙面前，个人的生命是短暂的，但人类却是永恒的，这是因为：(1)人类生命的延续是永恒的。(2)人类的精神是永恒的。 诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。 三问: “不知江月待何人，但见长江送流水。”在结构上的作用？ （王德林小组） 明确：承上启下，由写大自然美景引到思妇游子的离愁别恨上来。 四问： “谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”是何意？有什么作用？ （缪士飞小组） 明确：引出后文的思妇怀远，游子思归。 【 小结 】 1、以月亮从升起到西落的过程作为外在线索（月升——月照——月斜——月落）。随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闺楼、镜台、江树等一系列景象；一方面，又以月光统摄各种景物；有意突出它们在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁静。 2、开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。（景——理——情）（板书2） 【 布置作业】 1、背诵全诗。 2、课后讨论：月的意蕴非常的丰富，单单是本诗就表达了多种感情，结合诗句谈谈都表达了哪些感情？