部编版九年级语文上册《写作：学习改写》教学课件.pptxVIP

第6单元 写作;总体目标：学会改写 具体目标： 1. 了解改写的常见形式及基本特点。 2. 依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。 3. 明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。;写作指导;改写不仅是初学写作者进行写作练习的一种方式，也是作家进行创作的一种方式。方法如下： 1.忠于原著。 改写的基础是熟读原文，理解文章内容和思想内涵，把握作者的情感，在此基础上才能进行改写：将原文换一种方式表达出来，原文的主题思想不能改变，主要人??形象不能改变。;2.选择不同的改写方法。 改写有三种常见的形式：一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本； 二是改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语； 三是改变叙述角度，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 改写不局限于记叙文、散文等常规文体，诸如剧本、实验报告、日记体、书信体等形式也可以。;3.改写前后文章风格保持一致。 如改变语体，不能一会儿是文言文，一会儿又是白话文，似是而非，弄得文章“四不像”。如改变人称，不能第一、第二、第三人称混用，要保持改写后全文前后一致。如改变叙事角度的文章，故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。改写后一定要通读、修改。;选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300 字左右。 提示 : 1. 细心体会原作, 不要改变主要内容和寓意。 2. 不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。 3. 将原文附在改写的文章后面。;写法点拨 1. 本次作文练习属于语体改写，改写时不要改变主要内容和寓意，但要区别于文言文翻译。 2. 发挥想象，补充故事情节。可以想象人物的语言、神态、动作及心理活动，多让人物自己活动，尽量少用作者的概括介绍。 3. 语言精练、生动。;《揠苗助长》改写 从前有个人叫李四，长得不错，可脑袋却很笨。 一天早晨，李四去巡视麦田。他来到田里一看，傻眼了：邻居家的小麦长得高高大大、绿油油的，可自己家的小麦长得瘦瘦小小的，一副弱不禁风的样子。李四见了这场景便绞尽脑汁地想啊、想啊……终于，他一拍脑袋想出了个傻办法。;他决定动手把麦苗一棵一棵地全部连根向上拔起来！就这样他一直拔到傍晚，终于拔完了。看着自家的麦苗全都“长高”了，他开心得合不拢嘴！他匆匆忙忙回到家，对家人说：“今天可真是累死了，我帮麦苗长高了！”他的妻子一听，吓得直打战说：“相公，你又做了什么傻事？”他的儿子也“三魂吓去了两魂半，剩下半魂打转转”，拔腿就向麦田跑去。到了麦田，他儿子发现麦苗的根全都被拔起来了，麦苗全都枯萎了。儿子见状，呆了好半天才一步一步走回家。;儿子回到家，哭着对李四说：“父亲，瞧您做了什么好事，麦苗全都枯死了，我们的辛苦白费了！”李四一听，纳闷儿了：“我明明在帮麦苗长高，麦苗怎么枯死了呢？”儿子回答说：“您把麦苗的根拔出土壤，根吸收不到养料，麦苗自然就枯死了！”李四一听，只有无限懊悔的份儿了……;点拨 本文作者发挥联想和想象，生动、形象地再现了一出滑稽之戏，对人物的语言、动作、神态的描写十分到位；情节安排合理，保持了原文的主要内容和寓意，给人留下深刻的印象。;附原文：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。;从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600 字。 提示 1. 可以改写小说的片段, 也可以改写全篇。 2. 叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3. 改写后在小组内交流, 看看谁的改写既忠实于原作, 又新颖有趣。;写法点拨 1. 把握中心，立足原文意图。改写前，我们要认真阅读原文，深刻理解作者的本来意图，把握文章的中心。写作的内容与原作要一致，即观点一致，人物性格一致，使人觉得前后浑然一体。 2. 合理想象，理清写作思路。改写时，我们要进行合理想象，不能天马行空，随意胡编乱造；改写不是照葫芦画瓢，而是对原文的再加工、再创造；既要体现原作意图，又要使作品在想象中焕发出别样的光彩。;写作时要根据要求充分发挥想象力和创造力，选择一个新的角度，运用新的表现手法，写出新意来。 3. 运用描写，打造精彩情节。改写时，我们或用语言描写展现人物的性格，或用动作描写展现生动的场景，或用心理描写探究人物的内心世界……多种描写方法的运用，可以将完整情节展现得淋漓尽致，可以使生动的人物形象跃然纸上。;《范进中举》片段改写 谁能想到多年不中、一直是我取笑对象的范进竟然高中了 呢？我取笑过他那么多次，他不会报复我吧？正当我惶恐不安、胡思乱想之时，范进的母亲央求我到集市上去找范进回家。我