人教版小学语文三年级下册《七颗钻石》教学反思.pdfVIP

《七颗钻石》教学反思 《七颗钻石》这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中引导学生以读 为本，用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力；懂得关心别人，懂得 用爱心对待生活。围绕“自主高效”的研究主题，我执教了 《七颗钻石》研讨课， 得到听课教师的一致好评。我想这节课上得比较成功的原因主要有以下两点： 一、创设情景巧激趣 未成曲调先有情，我针对学生的最近发展区提供引导性材料，建立起与 课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己 置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂参与的积极性， 还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始，我利用动画课件 和凄凉的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，然后有感情地朗诵课文 的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水 就是生存的希望，有了水人和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物 的就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。 二、问题设计少而精 问题琐碎，繁复、肤浅是课堂教学费时低效甚至无效的主要原因。备课时， 我的方向很明确，就是首先找到教学的重点，然后以重点为目标去寻求解决重点 的捷径。这条捷径就应该是能起到“牵一发而动全身”或者是有思考价值的关键 问题，宜少不宜多，宜精不宜粗。 在研读教材以及相关资料后，我把目光锁定在 “从水罐的一次次变化中体 会爱心的神奇力量”这个教学重点上。要解决这个重点我可以怎么做呢？经阅读 发现，水罐的变化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要 解决“课文出现了哪些神奇的景象？”——也就是水罐发生过哪些变化，是不难 的。这问题虽浅，但它有效地引领学生老老实实地、认认真真地走进课文的整体 阅读中去。接下来，要体会水罐的变化是爱心的力量使然，却是有点困难的，因 为文章通篇没有提到“爱心”二字。但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造了 层层剥笋，逐渐深入的探索空间，于是就有了让学生再次回到文中去阅读，寻求 “这些神奇的景象是在什么情况下出现的？”的第二个问题了。在“当时情景” 与“变化的景象”都在学生的阅读探究一一获得后，一条清晰、分明的线索便出 现在学生的眼前。再往下的学习，学生便集中精力去进行“透过现象看本质”的 有思考价值的深入体会和感受了。学生在老师设计的举一反三的思维训练中，从 “为生病的母亲找水——赶紧回家——分给小狗——让给女儿——递给路人”中 体会到小姑娘孝顺母亲——怜爱小动物——（母亲）关爱女儿——（小姑娘）情 系路人，最终发现支撑母女俩这一切行为的根源就是“爱心”，至此，主题的揭 示水到渠成，花时少，收效大，学生对文章表达的情感感受深刻，这在后来对学 生的问卷调查中得以证明。 三、语言训练巧而实 语文是工具性和人文性二者统一的学科，不能单纯强调二者中的某一方面， 在接受情感的陶冶的同时，应该有机地渗透语言文字的训练，这样，学生的语文 素养才能得到有效的提高。 训练点之一：及时捕捉学生情感激昂处渗透语言训练。在学生感悟是爱心的 力量使得水罐发生一次次神奇的变化后，老师顺势充满感情地发出感慨：“是啊！ 因为爱心，使得原本空空的水罐竟装满了清澈新鲜的水。”然后让学生不仅像老 师那样把爱心与一次次的变化情景联系起来说话，而且由文中的内容生发开去， 先想象股股的泉水将带来地球的什么变化？再继续进行说话，这次既集中又开放 的说话练习，极大地激发了学生的说话热情，引领学生内化语言，运用语言，还 达到升华学生人文情感的目的。这是一个“工具性”和“人文性”相得益彰的巧 妙设计。 训练点之二：反刍消化，借助感情朗读品味语言，积累语言。前面的内容掌 握、情感体会，我采用的是直奔中心、直捣黄龙式的快速挺进方式完成的，至于 课文的语言仅是粗略整体感知。我们的教学不能就此收手，因为课文的学习，不 仅要理解课文写了什么，表达了什么，还要理解作者是怎样写的。因此我们有必 要对语言进行反刍学习。教学中，我是这样开展朗读训练的：在学生已体会到爱 心的伟大与力量的神奇后，我提出：“下面让我们用感情朗读来再现这对母女的 爱心行动。”感情朗读、品味细节的描写使学生进一步认识了人物的形象，从而 领悟到作者是如何通过语言文字表现中心、表达思想的。在此过程中，我启发学 生不仅要善于抓住学习段落的关键的词语，还要懂得联系上下文中的重要信息去 理解句子，这样才能读出自己的理解、读出自己的感情。词语学习在反复朗读中 得