小学语文_赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《赵州桥》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》（2011年版）在“评价建议”部分中提出“第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。”，努力实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身。在课堂中探索师生之间的协商合作，落实以生为本的教育教学要求，保证学生主体地位，促进教学民主。 教材分析：　 《赵州桥》是人教版小学语文三年级上册的一篇说明性课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。 这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级第一学期的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文，正确认读本课的生字、新词。 2．小组自主、合作学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟。 3. 通过“既……又……”这一句式的理解，体会这一设计的伟大。 4. 背诵第二自然段，积累语言。 教学过程： 一、直接导入 交流预习。 1.出示预习要求： （1）读熟课文。注意把字音读准确，句子读通顺。 （2）用序号标画自然段。 （3）圈出课文中带有生字的词语。 （4）梳理读不懂的问题。 2.同桌接读课文，互助正音。（教师巡视了解预习读书情况） 3.认读本课词语 赵县 设计 参加 全部 砌成 横跨 创举 冲击 坚固 石栏 图案 前爪 抵着 宝贵 （1）学习小组循环读。 （2）指名读、齐读。 4.认读生字。讲解多音字——“爪”。 ①教师出示词语意思。 ②作关于“爪”的词语练习。 5.小组交流，梳理不明白的问题。 二、整体感知，初步把握文章的主要内容 1.自主学习，完成填空练习。 （1）学生默读思考，完成答题纸填空练习。（3分钟） （2）全班交流。（师过渡到学习“雄伟”这一特点。） 三、学习第二自然段。 1.理解“雄伟”一词。 （1）指名讲“雄伟”一词的意思。 （2）师出示“雄伟”在字典中的解释。 （3）课件展示：雄伟的人文自然景观图片。 （4）学生交流，见过的一些雄伟的人文景观。 2.默读课文第2自然段，体会赵州桥的雄伟。 （1）学生默读，思考：从文中的哪些地方感受到赵州桥的雄伟。 （2）全班交流。 预设生1：“桥长五十多米……两旁走人”我从长五十多米，有九米多宽，中间能行车马，两旁还可以走人，体会出赵州桥非常雄伟。 师：出示（ppt）它的桥长大约有我们的7个教室那么长；桥宽比我们的两个教室还要宽；运用数字具体说明的桥的长和宽，更能体现赵州桥的雄伟。 预设生2：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”，从这里体会出赵州桥非常雄伟。 师：是啊！这么长的一座桥，全部都是用石头砌成，而且横跨在这么宽的河面上，没有任何支撑。真是非常气派！ （3）段落对比，学习“列数字”的说明方法。 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在非常宽的河面上。 （4）学生有感情练习朗读，读出赵州桥的雄伟。 3.重点引导学习“独特的设计”部分。 （1）理解“创举”这一词语。 预设生：“这么长的桥……各有两个拱形的小桥洞” ①??? 指名谈创举的意思。 ②??? 教师讲解。 ③ 分析感悟创举。 ④师补充资料，进一步理解“创举”。 补充资料： 赵州桥是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥，距今已有1400多年历史，被誉为“华北四宝之一”。经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。这样的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。 （2）学习这种设计的特点 出示普通桥和赵州桥遇到洪水时的情景，让学生结合文本对比理解这种设计。 ? ①同桌交流。 ? ②同学上台讲解。 （3）理解这种设计的好处 师：默读自学这