有效提高低年级学生识字能力生长点的策略.doc

有效提高低年级学生识字能力生长点的策略 一、提高低年级学生识字能力的意义。 众所周知，识字能力是学习能力的基础，也是阅读和写作的基础。学生只有掌握了语言文字这个最基本的工具，才能更好的学习各门功课，达到全面发展的目的。《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用的汉字1600—1800个。”这占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效提高低年级学生识字能力是我们老师在不断思考的问题。 二、低年级学生在识字方面存在的问题。 我们在平时的识字教学中发现低年级学生存在以下识字问题： （1）新授的识字课，学生对于汉字字形的识记特别吃力。在黑板上认识了，放到卡片上不一定认识；在课文中认识了，在课件上不一定认识；黑色字体认识了，换成红色字体不一定认识；有的按照顺序认识了，可一打乱顺序还是不认识。 （2）生字“回生”现象严重。今天认识了的生字，有的明天就忘记了；前面认识了的生字，过一段时间又忘了；加上识字量的增多，甚至还出现了张冠李戴的现象。 （3）低年级学生对于形近字特别容易混淆，比如：喝——渴??到——倒??要——耍等。 （4）通过调查，我发现班里只有一少部分学生的识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字。但绝大多数学生相对来说就比较被动，识字方法单一,为了识字而识字。 三、解决学生识字过程中现存的问题，有效提高学生的识字能力。 基于学生在实际识字过程中存在的问题，在教学中我边实践边探索，总结出了以下行之有效的提高低年级学生识字能力的方法。 1、激发学生的识字兴趣，在游戏中识字。 为了提高学生的识字兴趣，在生字教学中，根据学生的年龄特点我经常采用游戏识字法，做游戏能充分调动学生的学习兴趣，这也是学生最喜欢的一种识字方式。我采用的游戏形式有很多，如猜字谜、加减笔画法、开火车、找朋友等。这些游戏对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生识记，作用是不言而喻的。 如猜字谜游戏，有些简单的字谜，学生可以立刻说出谜底。如：门里有个人，是“闪”。人在云上走，是“会”。有些字谜，则需要学生动一动脑筋才能猜出。如：一口咬掉牛尾巴，是“告”。远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头，这是“午”。学生由于刚接触猜字谜，并没有马上答出来，过了一会，当他们猜出来后，高兴极了，一个个小脸笑得非常灿烂，对这个字也记得非常牢。再如将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木＋木＝（）；口＋一＝（）；果－日＝（）；时－（）＝寸；田＋力＝（）；秋－禾=（）......这样的识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。有趣的游戏识字教学的方法还有很多，如:利用儿歌识字、摘苹果等，总的来说，低年级的学生喜欢做游戏，只要根据学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地选择各种教学方法，为学生创造愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地，这样学生不但在课堂上积极参与，而且对生字也能记得越来越牢。 2、发现汉字规律，有效的归类识字 识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，我认为最重要的是要教给学生识字方法，因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律，让学生发现汉字规律并进行归类识字从而有效的提高学生识字能力的生长点。 汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。在教学中我比较注重引导学生观察。如：读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾?）（从上到下：卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法。如教学“睛、请、情、清”等字，学生通过观察比较，很快懂得了规律。这几个字就是形声字，形旁表示与字的意思有关。“睛”是目字旁，和眼有关，“眼睛”。“请”是言字旁，和语言有关，“请问”。“情”是竖心旁，和感情有关，“友情”。“清”是三点水，和水有关，“清澈”。这样，通过学生自己比较，用部首分析法区分，快速记住了生字，效果很好。与此同时，在课堂教学中还可鼓励学生用自己喜欢的识字方法来记住生字，把自己的记法说给同学听，如换部首、去部首、数笔画、编故事等识字方法。只有教给学生优良的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。 3．拓展识字途径，在生活实践中识字 生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。我们的识字也要树立“大语文”观，要充分利用现实生活的语文教育资源，引导学生在生活中阅读、识字。 （1）在家庭环境中识字。 日常生活中的语文无时不在，无处不在，学生在家中吃穿住行时，会遇这些汉字，比如家里的药品、玩具说明书，妈妈的美容卡