幼儿教师以点滴随笔追寻教育着力点.docVIP

幼儿教师以点滴随笔追寻教育着力点 教育随笔也可以称“教学一得”，它题目小，篇幅短；结构和层次比较简单；内容集中，涉及面比较小；写作材料便于收集、整理和使用。我们在日常工作中，要求 教师坚持写教育随笔，并将其作为幼儿园教学管理的一项重要工作来抓。 记录教育策略，启迪教学智慧 教学研究中不仅要收集资料，还要进行教学记录，教育随笔就是教学记录中的一项内容。怎样有效地写教育随笔呢？围绕着“在日常生活教育中培养幼儿良好品德的研究”这一课题，教师们撰写了大量的教育随笔。课题研究之初，有些教师像记流水帐似的简单叙述某件事情，然而辛苦记录下来的东西研究价值却不大。通过多次学习、分享和交流，大家写作的水平有了明显提高。从一个个有趣的、短小的故事中，能够看出老师的教育思想、教学策略以及幼儿的思想变化和行为表现等。如海狮班进行的“分享”子课题，李老师在《我爱分享啦》教育随笔中有这样的记录： 引导幼儿分享不是一帆风顺的，特别是对个别年龄小一点的幼儿，要想把他喜欢的东西拿给别人一起玩、一起吃，其中的痛楚犹如割了他的肉一般。诺诺就是这样一个孩子，看到孩子的表现，家长也很着急。面对这种情况，我建议家长不要着急，第一学期先不要让孩子拿东西来园分享，而是让他充分感受同伴分享的氛围。到了第二学期，我建议家长让孩子带玩具来自己玩，可以不分享，妈妈点点头愿意配合老师。 又一个周五的分享日到了，诺诺带来了一辆玩具小汽车，他自己玩了一会儿，可能觉得没意思了，就把目光投向了一个大班小朋友带来的恐龙玩具。见此情景，我一阵激动，心想机会来了！于是我启发他：“你想玩恐龙吗？可以和小朋友交换一下吗？”他大胆地向另一个小朋友说出了自己的想法，两人交换着玩了起来，诺诺脸上露出了分享后的喜悦。 有了这次成功的分享经历，以后的分享日，诺诺再也不“小气”了，有时还主动带好东西跟朋友分享呢！ 海狮班是一个混龄班，而小班幼儿大都以自我为中心，“分享”这种行为和意识对于他们来讲相对困难，在分享教育的过程中，针对个别“小气”的幼儿，老师采取了循序渐进的教育策略。我们看到了一个小班孩子从不愿拿东西来幼儿园，到只拿东西自己玩，再到愿意和大家分享，最后到主动带东西跟好朋友分享的转变过程，孩子在分享教育中实现了成长。 ? 再现师幼互动，把握教育契机 ? 在品德教育过程中，教师和幼儿之间，幼儿与同伴之间，会有大量的对话出现，只要我们用心去体验，仔细去分析，认真去记录，就会生动地再现师幼互动的过程。一个个生动有趣的小故事，隐含了无限的教育契机，老师如果能随时抓住，便可有针对性地进行随机教育。通过记录，这些精彩的瞬间能够及时、全面地再现出来。如海象班的“节约”子课题进行一段时间后，李老师在随笔中写到： 一天午饭后，我给孩子们洗餐盘。洗完之后，刚好齐齐要去大便，我对他说：“齐齐，大便完后不用开水龙头冲厕所，老师用洗盘子的水来冲就行了。”齐齐听完老师的话离开了。 一周后的一天，我又在洗盘子，齐齐突然跑了过来。他观察了一会儿，看到我又收集了一桶水，就在旁边耐心地等起来。过了好一会儿，齐齐一脸担心的问我：“李老师，怎么今天还没有小朋友大便呀？” “你为什么这样问呢？” 我说。 “没有小朋友大便，这些水怎么办呢？” 齐齐疑惑地说。 原来，孩子已经把节约当成了一种任务，没有完成任务，就不知所措了。我告诉齐齐：“现在这桶水我会留着，如果没有小朋友大便，我会在晚上小朋友离开幼儿园后，好好冲洗一下厕所，绝不会浪费的。”齐齐这才放心地回到活动室去了。 只要蹲下来，多和幼儿进行交流，和他们一起玩游戏，就会发现生活中的点点滴滴，都是对幼儿进行品德教育的良好素材。 总结教学经验，升华教育反思 ? 写作应该是有感而发的，教师在写随笔时，只要是自己的真实感受，哪怕是点滴体会，也比东抄西摘得来的东西有价值。 教师面对日常生活中经常发生的事，要认真分析和思考，经常总结和反思，这样理论水平就会不断得到提升。如在“宽容”这一子课题中，陈老师有这样的反思： 经过这件事，我反思了好久，真正认识到自己作为一个幼儿教师，不但要会教书，更要学会育人。教书简单育人难。在育人的过程中，教师的言谈举止、精神面貌都会给孩子很大的影响。教师在处理各种问题时，要以平和、宽容的方式解决。无论什么时候，只要你真诚地向对方坦露一颗宽容的心，就会换来一颗同样宽容的心。宽容别人，就是宽容自己，友爱与和谐就是这样来的。 教师只要善于反思，勤于动笔，就会在不断总结教学经验的同时，升华教育智慧，进而发现自己工作的价值。这种价值不是金钱可以衡量和比拟的，把教书和育人真正融为一体，才是真正的教育。 ? 反思日常工作，促进教师成长 ? 曾子曰：吾日三省吾身。教学反思是教师自我成长的重要手段之一。教师把一日活动中的所见、所思、所想记录下来，用随笔的形式呈现出来，有助于自身的成长和