部编版四年级下册语文1《古诗词三首——清平乐村居》.docVIP

部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》 讲课稿 一、教材分析 《清平乐·村居》是小学语文四年级下册的古诗。它经过对乡村 清爽艳丽、朴实安静的环境描绘以及对翁媪及其三个儿子形象的刻 画，抒发了词人喜爱乡村平易寂静生活的思想感情。依据教材编写意 图，新课标的教课要求，联合学生的思想感情、认知发展的需要和教 学实质状况，从知识与技术、过程与方法、感情态度价值观这三个维 度进行考虑，确立了以下知识、能力、感情目标。 正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。 理解词语，句子和全文。 借助朗诵想象、感觉诗中田园生活中的美景，并生动地描绘“村居”的情形。 意会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。 要点难点：经过朗诵、联想，感悟词中田园生活的境界，意会作 者的思想感情，同时达到熟读成诵。 二、教法与学法 教法：古典诗词，以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩， 成为我国古代文学艺苑中的一株奇葩。新课标中规定朗读儿歌、诗词 及简易的文言作品，想象其形象的画面，感觉诗歌语言的优美。先人 云：书读百遍，其意自见。在古诗词的教课中，教师要在创建出自由、 友好、民主、相同、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗诵吟诵 为要点，指引学生自主研究、感悟词境，活化古诗词的形成过程，重 新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 学法：1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯串一直， 把时间留给学生。学生的朗诵水平跟着对课文理解的深入逐渐提升， 学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中获取 提升。 以读为主，读悟联合。经过不一样要求、不一样层次地朗诵，采纳自主合作、研究学习的方法。学生在详细感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教课目的，又实现学习方法的自主建立。 三、教课过程 本课的教课方案，按以下五个环节进行： 以旧引新，导入新课。 以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清朝诗人高鼎写的《村 居》为切进口，引出本课要学的词的题目——村居，而后介绍词牌，引出词牌名——清平乐， 初读课文，感知词韵。 这是第一次读，在初读的过程中让学生认识一些词的有关知识： 如词又称长短句，有上下两部分，分别称为上阙(上片)、下阙(下片)， 同时做到读准生字(翁、锄、赖、剥)的字音、多音字“剥”的读音以 及莲蓬的蓬为了押韵在此应读第二声，在读准字音的基础上做到正 确、流畅地朗诵整首词。要点在于读好词的节奏和韵律。 3、精读课文，品悟词意 古诗的境界，绝大部分都是诗中有画，画中有诗，词也相同这样。我们在教课时，可利用现有的插图，再现形象，使学生触景生情，进入词的境界。第二次读诗，请学生边读边想看到了哪些画面。在学生沟通所看到的画面的过程中，词中的有关词句的意思也就万无一失地掌握了。这样有益于激发学生学习的兴趣，又防范了就句诠文这类单调的教课模式的出现。在此基础上再来读整首词，学生就会在脑中边读边浮现有关的画面，读得更有滋味了。 一首好词就如一壶好茶，越读越品就越感觉神韵深长。第三次读，要点在于让学生经过自读自悟，感觉大儿子的勤劳、二儿子的心灵手巧以及小儿子的俏皮，经过想象带着酒意操着吴音的老俩口之间的对话以及学生的表演感觉他们生活的幸福和满足。在此基础上再来理解“醉”字的深刻内涵。想象是学生研究知识的一种重要的能力，在古诗词教课中，我们让学生插上想象的翅膀，使他们在诗词的境界中遨 游，真实感悟词的境界，理解词意。从茅檐低小感觉到他们生活的清 贫，溪上青青草感觉到生活环境的清爽自然。老两口生活很贫穷，可 是为何他们感觉这样幸福而满足呢？在学生合作研究的基础上，再 来整合前面读懂的内容，进一步加深了学生对词所显现的整个境界的 理解。课后作业要修业生依据学习，将《清平乐·村居》改写成一篇 字左右的短文。这个过程，既需要学生“走进文本”，又需要学生“走出文本”，从整体上掌握诗词，而且掌握的是诗词的精华，再现的是诗词的风采。同时，它以灵巧的思想，灵巧的形式保持了诗词 的灵巧性，学生理解了美，感觉了美，沟通了美。因为讲堂时间有限， 我只需修业生选择自己喜爱的情形来写。宋词是能够唱的，我让学生 赏识《清平乐村居》的歌曲和辛弃疾的另一首词《西江月夜行黄沙道 中》，目的在于再次激发学生对宋词的喜爱，对古代文学作品的喜爱。 认识词的背景 最后认识这首词的作者及初步认识这首词的写作背景。古诗词 “寄意、抒怀”，我们可经过作者及其所处的时代背景，让学生置身 于当时诗人所处的那种环境，使学生身临其境，感觉作者的思想感情。四、教课反省 我在教课中深深地意会到，指引学生从古诗词中遇到美的熏陶， 培育学生感觉美和创办美的能力，是古诗词教课的一个十分重要而又 艰巨的任务。所以在设计教课方案及上课时，我都努力抓住古诗词的几个 特色来帮助学生更好地学习。教课中，我