一年级上数学一课一练第七单元第6课时有几棵树北师大版.docxVIP

第6课时有几棵树(1) 1.填tián一yī填tián,算suàn一yī算suàn。 2.圈quān一yī圈quān,算suàn一yī算suàn。 (1) 3+8=□ (2) 8+4=□ (3) (4) 3.小xiǎo青qīnɡ蛙wā跳tiào荷hé叶yè。(连lián一yī连lián) 4.看kàn一yī看kàn,填tiná一yī填tiná。 8+6=□ 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不 可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看， 一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得， 看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看， 察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时 机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿 第1页/共4页 乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗读自编的一 首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描绘察看对象。5.李lǐ老lǎo师shī想xiǎnɡ给ɡěi测cè验yàn100分fēn的 de小xiǎo朋pénɡ友yǒu每měi人rén一yī朵duǒ,剪jiǎn的de花huā如rú下xià图tú,还hái差chā7朵duǒ。 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门 馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人 仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教 书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》 中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”； 《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或 有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德 第2页/共4页 之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与 现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和 尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于 《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生” 意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 6课时有几棵树(1) 1其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记” 之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是 语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章 的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学 生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。 这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。 与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。2.略 3. 4.14 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文 运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没 有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分 钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积 第3页/共4页 累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写 作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。5.8+7=15(或 7+8=15) 第4页/共4页