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探索三角形全等的条件（第2课时）
教学目标
（一）教学知识点
三角形全等的条件：角边角、角角边.
（二）能力训练要求
1.经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过
程.
掌握三角形全等的“角边角”“角角边”条件.
在探索三角形全等条件及其运用的过程中，可以进行有条理的思考并进行简单的推理.
（三）情感与价值观要求
通过画图、探索、归纳、交流，使学生获得一些研究问题的经验和方法，发
展实践能力和创新精神.
重点与难点
重点：理解并掌握三角形全等的判断方法——“ASA”和“AAS”.
难点：能运用“ASA”“AAS”判断方法解决有关问题.
教学过程
一、情景导入
【师】如图,小明不慎将一块三角形玻璃打碎为三块，他是否可以只带其中
的一块碎片到商店去，就能配一块与原来同样的三角形模具吗?如果可以，带哪块去合适?你能说明其中原因吗?
【生】活动：学生先自主探究出答案，
然后再与同学进行交流．
【师】点拨：显然只是带②或③是无法
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配成完全同样的玻璃的，而只是带①则可
以，为什么呢？本节课我们持续研究三角形
全等的判断方法．
二、解说新课
【师】问题：如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？
【生】生答：共有两种情况1．“两角及夹边”；2．两角和其中一角的对边．
合作探究
【师】下面我们来着手做一做！如果“两角及一边”条件中的边是两角所夹
的边.
如：三角形的两个内角分别是60°和80°，它们所夹的边为2cm，你能画
出这个三角形吗？你画的与同伴的一定全等吗？
图
【生】能画出这个三角形.
【师】好，那大家着手来画一画；可以利用量角器和三角尺，也可以用直尺和圆规.
（学生着手操作）
【生甲】我画出的三角形与同伴画的同样，经过比较，它们全等.如图.
图
【师】很好，如果改变角度与边长，能得到同样的结论吗？同桌的两人来画一画，比较一下.
（学生画图、比较、议论、得证）
【生乙】我们经过比较，得到：已知一个三角形的两个内角及其夹边，那么由此得到的三角形都是全等的.
【师】由此我们得到了判断三角形全等的另一条件：两角及其夹边分别相等
的两个三角形全等(简写成“角边角”或“ASA”）.
如图，在△ABC和△A′B′C′中
A=∠A′（已知），AB=A′B′（已知），
∠B=∠B′（已知）
∴△ABC≌△A′B′C′
这是用符号语言来表示该三角形全等的条件.
典例精析
例1已知：∠ABC＝∠DCB，∠ACB＝∠DBC，试说明：△ABC≌△DCB．解：在△ABC和△DCB中，
ABC＝∠DCB(已知）
BC＝CB（公共边）
∠ACB＝∠DBC（已知)
∴△ABC≌△DCB（ASA）.
判断方法：两角和它们的夹边对应相等两个三角形全等
想一想如图，AB与CD相交于点O，O
是AB的中点，∠A=∠B，?AOC与?BOD全等吗？为什么？
生甲】从图中可知：AB与CD相交于O点，则∠AOC与∠BOD是对顶角.由于对顶角相等，所以∠AOC=∠BOD，又因为O是AB的中点，所以OA=OB.由已知∠A=∠B，则由“两角和夹边对应相等，两个三角形全等”得：△AOC≌△BOD.
生乙】也可用推理过程写：
O是AB的中点,
OA=OB.
在△AOC和△BOD中，
∠A=∠B（已知），
OA=OB（已证），
AOC=∠BOD（对顶角相等），∴△AOC≌△BOD（ASA).
【师】很好（电脑演示：△AOC≌△BOD）.
因为两角和夹边对应相等，则△AOC与△BOD全等.
同学们能理解意思吗？
【生齐声】能.
在“两角一边”中，除“两角及其夹边”外，还有哪一种可能的情况呢？
【生丙】两角及一角的对边.
【师】对，那已知一个三角形的两角及一角的对边的长度，由此得到的三角形都是全等的吗？我们再来画图、比较，做一做.
如果“两角及一边”条件中的边是其中一角的对边，如：三角形的两个角分别为60°和45°，一边长为3cm，情况会怎样呢？
图
（1）如果60°角所对的边为3cm,你能画出这个三角形吗？与同伴比较是
否全等？
（2）如果45°角所对的边为3cm，那么按这个条件画出的三角形全等吗？
【师】先解析，后画图.
【师生共析】已知两角及一角的对边画三角形时，不容易画，但如果把“两
角及一角的对边”转变为“两角及其夹边”时，就可以了.那怎样转变呢？因为
三角形的内角和为180°，已知两个内角，那么第三个内角便可求出，这样就把
“两角及一角的对边”转变为“两角及其夹边”.
【师】接下来我们着手操作、比较.
【生甲】如果60°角所对的边为3cm时，画出的图形如下：
图
经比较：这样得到的三角形都全等.
【生乙】如果45°角所对的边为3cm时，画出的图形如下.
图
经比较：这样条件的所有三角形都全等.
【生丙】老师，这时能不能得出三角形全等的条
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