一石激起千层浪──《和时间赛跑》教学案例.docxVIP

一石激起千层浪──《和时间赛跑》教学案 例 【案例】 《和跑》第八自然段有一个句子“此后我常做的游，有和太阳跑，有和西北比，有一个暑 假的作，我十天就做完了。”了学生学会用“有??有??有??”一句，堂上我用小黑板出示以上那个句子。 ：同学朗个句子，然后注意点的。（“有”点） ：同学模仿个句子，用“有??有??有??”一句，想好了把手起来，和大家分享。 了久，盼到有一位同学手了。 生：“天上的火云，有成了一句小狗，有成了一座大山，有成了一大象。”位同学由于胆怯，有些，声音也很小。 ：“益妃同学，你真是勇气，全班81位同学，你是第一个 手回答老的，真了不起。不暑你的声音有点小， 你再一遍，声音再大一点，全班同学都能听到，好？” 在我的鼓励下，她的胆量大了些，声音比第一次响亮多了。 ：大家听清楚了？ 生：清楚了！ 第1页/共4页 师：很好，那么谁愿意把益妃同学方才说的那句子再重复一遍。 这时很多同学纷繁把手举了起来，讲堂氛围变得活跃多了。我指名学生重复方才那个句子，然后让学生评一评谁重复得最好。 师：“谁复述得最好，幸亏哪里？” 全班同学众口一词地回答：“李岐瑞。”师：你们能说出好的原因吗？生：他的声音很响亮。 生：他说的很流畅。 生“他的读音很准。 他说得很有感情。 师：方才大家表现得十分优秀，你们不单仔细听取别人的讲话，而且可以发现别人的优点。真是太了不起了。受到我的表扬后，同学们的兴趣更浓了，激情更高。 师：还有哪些同学想好了，请举手。 这下可多了，有的把手举得高高的，有的索性站了起来，惟恐老师没看到。我逐个让同学们把想好的句子说出来。了后 有一位同学又把手举了起来，我示意她说，没想到听到的是： “我认为方才益妃造的那个句子不对。” 我先是愣了一下，然后温和地说：“那么，你认为哪里不对呢？”又该怎样去帮好改呢？ 第2页/共4页 生：“变成了”不对，应当把它改为“像”，因为火烧云不可能变成真的小狗、大山和大象，而应当是像这些东西，所以不能用“变成了”。 听完这位同学的回答，我不禁吃了一惊。班里的同学也开始 议论纷繁了。看到这种情景，我感觉这是一个难得的时机， 既能锻炼学生的胆量，又能培养学生的思维能力，甚至让学 生对照喻句理解得更为透彻。我并没有打断学生的议论，而 是鼓励他们针对这两个句子勇敢发表自己的看法，让他们在 议论中理解和意会。 【反省】 以上是《和时间赛跑》的一个教学片段。过去的讲堂氛围素来没有像今天那么活跃过。每次我从外面听课回来，总感觉城里的孩子很聪明，知识面很广，很适合运用课改的理念去 上课。而我们乡村的孩子连书都不会读。怎么能把这种自主、合作、探究的学习方式运用到讲堂上。更不要说让学生发表 自己的独到看法和个人体验了。上完这堂课，我回到办公室作了一个深刻的反省。我终于理解课程改革同样适合于乡村小学。课程改革的实施重点在于教师而不是在于学生。教师要善于引导学生仔细察看，善于思考，翻开学生的思维，鼓励学生勇敢地发表自己的看法，并实时赐予表扬，挖掘学生的闪光点。学生会就积极主动地参与讲堂教学，学生才能真实成为学习的主人。为了打破过去冷冷清清的讲堂氛围，我 第3页/共4页 努力捕捉学生的优点，并实时赐予表扬，增强学生的自信心， 创造宽松愉悦的学习氛围，再加上老师的鼓励和引导，学生 的思维就会被激活，思路就会拓宽，学生才能敢于发表自己 的看法，形成和睦、民主的教学氛围，在这样的讲堂氛围中， 学生自但是然会形成自主、合作、探究的学习方式。 第4页/共4页