一种新的课堂教学尝试──上《藤野先生》后的感受.docxVIP

一种新的讲堂教学尝试──上《藤野先生》 后的感觉 今天的两节早自习和一节语文课，开始了我语文阅读教 学的另一种改革尝试，现将详细的操作及课后的感觉记录如下： 一、详细的操作过程 １、课前预习： 这一步在上新课前就已经要求学生达成了。（从前我交给同学们“四遍八步法”的预习方法）２、老师的课前准备： 在仔细剖析教材、剖析学生阅读的实际能力，联合新课标的精神及中考的走势的基础上，把从前在讲堂上要进行讲觖的内容做成试卷的形式，以期上课时让学生做题训练。３、上课的操作： ⑴首先提出学习的一些要求（１～２分钟）； ⑵按上发的试题止的要求（即先念书，试题中一般都有学习方法、过程的指导要求）进行自学，自测（自测也就是做试卷上的试题），大概３０分钟左右）； ⑶在学生自学自测的过程中，老师进行课间巡视，发现问题或进行个别指导。 ⑷讲评、议论在巡视过程中所发现的学生不懂、不会的问题（大体这个环节用１０分钟）。 第1页/共3页 ⑸讲评后，学生改正自己的自测题中的错误。 二、上《藤野先生》后的感觉 今天的三节课就按前面的上法，达成了《藤野先生》一文的教学任务。有以下的感觉： １、课上老师讲得极少，显得轻松自如，但课前的准备老师是很累的。 ２、讲堂上从学生的表现看：１００％的学生都在仔细的阅 读课文，理解课文的内容，达成试卷中的试题，再看不到以 前那种讲堂上有私下发言、搞小动作的现象，看不到静坐在 位子上，看似在仔细听讲，而实则一点脑筋也没开动的现象， 也看不到心不在焉的同学的无所事了。总之，每位同学都有 事做，有事干，都在动脑。 ３、从学生的学习效果看：做的题也是老师一般都要讲的题，这些题一部分会做，很正确，还有一部分题学生知道该怎样着手，但答案不正确。可是感觉比老师讲效果要好一些。４、对学生的学习效果的检测办法还有待改良，因详细有多 少学生全会了，没有很好的监控，如把作业都收上来老师改，那样老师的任务又太重了，得想一个更好的办法才行。 ５、每节课的训练内容量还拿不准，一般情况下学生还不能准时达成当堂课的任务，于是就挤占了检查自学效果和讲评纠错的时间。 ６、这种训练形式，对学生的自选内容学习有一定的限制性， 第2页/共3页 还有就是如学生提出问题，而老师没有讲到的这一类情况， 当前还没有想到好的办法解决。 第3页/共3页