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《镜子和镜片》说课设计一、教材学情分析 本课是《科学与技术》第四册第四单元第一课时，本单元是小学 生学习阶段第一次接触光学仪器，并对其原理进行初步的探究。学生 在生活中接触到面镜与透镜的机会很多，很清楚在需要时该选择哪种 镜。然而在通过进一步调查，发现学生对两种镜的成像原理不甚了解, 因此当出现较为复杂的组合光学仪器（如潜望镜）和变形光学仪器（如 凹面镜与凸面镜）时，就难以理解了。二年级的学生活泼好动，乐于 探索，所以在单元教学处理上，首先由学生熟悉的生活现象入手使学 生较快得出平面镜成像的特点“左右相反，上下不变”。在这个过程中 学生会自然的产生由现象到本质的思考。然后通过实验比照，发现平 面镜能对光进行反射，并进一步通过潜望镜的结构将平面镜对光的反 射这一认识进行深化。最后以游戏的形式将理论联系实际，学会将这 一原理利用到生活中去解决一些问题。 二、教学目标根据教学内容、学生学习情况与学习特点，确定三维教学目标如 下： 知识与技能： 能归纳和简述平面镜成像的一些特点；理解平面镜成像的原理——光的反射，并以此初步对潜望 镜的工作原理进行说明；会根据情况运用所学平面镜成像原理进行探究活动。 过程与方法： 通过比照、观察，发现平面镜成像的一些特点； 通过实验观察，体验平面镜成像原理一光的反射，并以 此对潜望镜工作原理进行探究；利用所学进行实践，学会用平面镜解决一些问题。 情感态度与价值观： 在实验与操作过程中培养学生善于观察，仔细思考和相互合作的 探究精神，养成严谨求实的科学态度。 三、教学重点难点教学重点：平面镜成像原理及其特点； 教学难点：平面镜成像原理的应用。 四、教学过程 这是一节光学内容的物理课，从教学内容在整个小学课程的位置 来看，属于初次接触光学仪器的打基础课。应此在课堂教学上结合学 生的认知水平，更加偏重学生的认识与体验，核心概念把握到认识“平 面镜可以通过反射光成像”即可。为防止过于严谨与晦涩的实验演示 带来的沉闷课堂气氛。在课堂中以学生活动贯穿始终，以边玩边学的 思路将学习过程隐含在各项学生活动中。 活动一：平面镜成像的特点生活入手，揭示课题 通过生活中很常有的，脸上有脏东西照镜子的习惯直奔主题。 观察交流，认识特点 因为导入局部使用照镜子的例子，学生对镜像的基本特点也较为 熟悉，所以在引入后直接使用卡通人物照镜子的活动使学生迅速放松 心情、融入课堂，在卡通人物的选取上特别选取了学生较易观察的造 型，左右局部动作差异大，易于进行比拟区分。通过活动学生很容易 得出平面镜成像的一些特点：“大小相等、距离相等、上下不变、左 右互换”等。 游戏反应，巩固掌握 在四个特点中，大小相等和距离相等是学生原有或较易得出的结 论。而上下不变与左右互换不仅相对而且容易混淆，因此通过贴鼻子 的游戏迅速巩固，帮助学生牢固掌握知识点。此游戏的设置另有两点 考虑：一是隐伏通过平面镜一次反射可看到背后，为后面平面镜两次 反射看到贴在自己背上的东西作铺垫。二是为了培养学生的合作精 神。 活动二：平面镜成像的原理与潜望镜比拟观察，发现原理 此处是本课最难解释之处。如果根据物理学常规，应先给予学生 看见物体是由于有光进入眼睛这一前提，然后以光在同种介质中沿直 线传播这一条件贯彻始终来揭示平面镜对光的反射作用。显然这样的 解释远高于二年级学生的学习水平。为了让学生简单的理解平面镜对 光的反射这一现象，在此采用了比照的手段，通过上一活动学生已对 平面镜成像的特点有了认识，此时提问“贴鼻子的游戏可不可以用平 玻璃来做呢？ ”并追问原因能很好的引发学生的求知欲望。通过用手 电筒对两者进行直接照射可以清楚地看到现象的区别，平面镜反射 光，平玻璃（透镜）透射（折射）光，这样就能将一些必要条件（光 在同种介质中沿直线传播、眼睛看到物体是看到物体反射的光）隐含 在实验中而学生也能得到正确的结论。 实物拓展，加深理解 潜望镜是在讲解平面镜时十分常用的实物器材,根据课本本身 的安排还有制作潜望镜的活动。此处的活动安排是通过让学生玩、拆 潜望镜来对其结构进行认识与探究。一来是为了及时地将理论联系实 际，让学生将所学平面镜成像原理引申到实际运用中来，通过实物加 深对原理的理解，体会科学引导技术进步，技术促进科学开展；同时 也自然过渡到多面平面镜组合实现屡次反射这一新的知识点，为之后 的一系列活动打下基础。 活动三： 合作游戏，层层巩固 在这一环节中我安排了如下三个合作游戏：①用一面平面镜跟踪 物体②用两面平面镜模仿一个能看到高处物体的简易潜望镜③用两 面平面镜看背后的字。 在此之前的各个环节都是由实践归纳总结理论，由活动到结论的 模式。而此活动是一个理论回到实践，由科学到技术的转化过程。学 生通过一系列活动一边不断巩固所学知识，一边也在不断地将它们运 用到实际生活的问