《搭船的鸟》教案及教学反思.docxVIP

《搭船的鸟》教案及教学反思 《搭船的鸟》教案及教学反思1 柏拉图曾说：“我们必需查找一些艺人巨匠，用其大才美德，开拓一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入安康之乡;  眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是;  使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和美丽、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、翻开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升力量的沃土。  《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观看”，语文要素是体会是怎样留心观看四周事物的，习作要求是“认真观看，把观看所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心四周事物并细致观看，得以熟悉了一位得意的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明白留心观看的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，给予翠鸟以人性和灵性，字里行间布满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。  我执教的是其次课时，设置了三个教学目标：  1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清的写作思路，了解对“翠鸟”的形状、动作所做的观看，感受观看的细致，初步体会留心观看的好处。  2、能借助观看记录单学习观看翠鸟的方法来观看身边的细致，记录观看所得，并把握如何进展简洁的形状和动作描写。  3、感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育亲近自然、喜爱自然的乐观情感。  与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。详细解析如下：  一、始于自然——翻开学生自然生命  柏拉图认为：“先入为主，早年承受的见解总是根深蒂固不简单更改的。因此我们要特殊留意，为了培育美德，儿童们最初听到的应当是最美丽高尚的故事。”“始于自然”正是翻开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、放开的状态，去感受自然生命的美妙，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻严厉美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、漂亮灵敏的翠鸟于水波荡漾、粉荷开放的池塘中，一会悄悄站立于枯枝上，一会儿快速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的留意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出赞叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美妙的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、布满奇怪的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频也许也起到了效果。  二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命  在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透;  理智生命的启发就是使学生思维处于一个乐观的状态，让有肯定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：  1、在“聚焦翠鸟，感受其形状之美”的局部，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象(这是一只_______的翠鸟。)，让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进展对话;  接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟形状之美，由模糊、整体的印象上升到了清楚、详细的印象，此时“漂亮的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。  2、在“体会内心所想”这一局部，我实行了先让孩子们将自置身于那漂浮的船只上，带孩子们走进情境，假如是自己置身其中会想些什么?发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进的内心，与对话，这样孩子们则能与到达共鸣。此时，孩子已不是孩子，也许成了雨后乘船观看翠鸟的那位小朋友了吧!  3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观看”局部，顺势而下，由疑而进，翠鸟究竟在干什么呢?学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的熟悉变得更加清楚了。  4、在指导朗读方面，注意层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟形状”局部，要求读出漂亮(感受自然生命之美)、读出宠爱(与自然生命连接)，学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟形状之美，一次比一次读得好。在指导朗读“内心所想”局部，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出奇怪;  在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作局部，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一