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《不会叫的狗》教学实录 《不会叫的狗》教学实录1 一、教学目标  1、学问与力量：了解把握童话这种文学体裁的特点，培育联想与想象的力量。  2、过程与方法：在阅读童话的过程中，把握阅读的根本方法。  3、情感、态度与价值观：品尝隐藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和训练。  二、教学重点、难点  重点：1、了解把握童话这种文学体裁的特点，培育联想与想象的力量。  2、在阅读童话的过程中，把握阅读的根本方法。  难点：品尝隐藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和训练。  三、教学过程  (一)、导入新课  利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生叙述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容严密联系,从而有效的到达激情引趣的目的.  (二)、整体感知童话内容，理解童话形象  1、请学生依据预习简介，教师做以补充。多媒体出示资料：贾尼?罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最宏大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。  2、请学生在预习的根底上，分角色朗读课文，到达整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要留意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读完毕后，对学生的朗读给以简洁而精确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话经常用人格化的手法。因此阅读童话要擅长将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。(多媒体出示童话的第一个特点。)  3、在分角色朗读的根底上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的根底上，进一步体会形象特点。  4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发觉的?  学生先独立思索，然后分小组争论沟通自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要留意学生的答复肯定要有理有据。  通过这个问题，让学生认真体会小狗的形象特点，明确童话的其次个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的仆人公。因此阅读童话要留意通过体会仆人公的动作、语言、心理等描写，明确仆人公的形象特征。(多媒体出示童话的其次个特点。)  (三)、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵  在了解形象特点的根底上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要留意把握好尺度。依据学生的理解程度，我设计了下面的问题：课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种?为什么?  学生针对这个问题可以先独立思索两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可赐予确定。促使学生深刻理解童话的内涵。从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思索其中隐藏的有关生活的启发。(多媒体出示童话的第三个特点。)  (四)、拓展延长，培育力量  师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。(多媒体出示友情提示)  学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的梦想不是胡思乱想，夸大不是不合规律的随便编造。童话中的梦想、夸大都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培育了学生的想象思维和创新力量，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。(五)、课堂小结  教师由学生设计的结局动身总结童话的特点及阅读童话的方法。  以此照顾前面的导入，进一步激发学生对童话的喜爱。  (六)、布置作业  把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。  《不会叫的狗》教学实录2  【教学目标】  1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，熟悉多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边猜测后面的内容，绽开充分的想象，提高语言表达和想象力。  3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。  【教学重点】  能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边猜测后面的内容，绽开充分的想象，提高语言表达和想象力。  【教学难点】  引领学