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《草》小学语文教学片段实录 《草》小学语文教学片段实录1 一、教学要求：  1、通过朗读，感受小草坚韧的生命力。  2、会认会写本课的生字。  3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。  二、重点难点：  1、有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。  2、通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。  三、教具预备：  生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。  四、教学过程：  (一)激趣导入，提醒课文题目。  我们学习了《找春天》，通过朗读我们发觉了春天的特点。今日我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发觉。  (二)初读古诗  1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出  不懂的词语，自读自语  2、小组合作朗读，  提出不懂的词相互争论，  (三)细读理解诗意。  通过学习我们对诗有了也许的了解，共同来学习。  离离：指草长的特别茂密。  岁：年  烧不尽：烧不完  你喜爱小草吗?喜爱它什么?  小草那种坚韧的生命力。  小结：是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着坚韧的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天暖和的风一吹，小草又会蓬勃生长。  五、总结：  这首古诗使我们加深了对春天的熟悉，感受春光的美妙和小草那种坚韧的生命力，让我们喜爱大自然吧!  六、作业：  填空  离离—()一岁—()野火—()春风—()  《草》小学语文教学片段实录2  白居易  离离原上草，一岁一枯荣。  野火烧不尽，春风吹又生。  远芳侵古道，晴翠接荒城。  又送王孙去，萋萋满别情。  师：那是1200多年以前的一个春天，在古都长安城郊，年仅16岁的白居易送他的一位友人到一个遥远的地方。到了城外，只见杨柳依依,青草茵茵。就在揖手作别之际，这位朋友想到了孤身一人要到一个如此偏远的地方，不禁流露出悲观的心情。此时，白居易指着满山遍野的青草说：“去年秋冬季节我们经过这里时，只见一场野火过后，满目灰烬。可是你看，春风吹来，小草萌生，处处又都是绿油油的一片了。贤弟呀，小草的生命力尚能如此坚韧，又何况人呢?!这正是：‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情’啊!”他的这位朋友听了白居易的这首诗后，心情开心地上路了。这位友人为什么从前心情不好，听了白居易的这首诗后立刻就对将来布满了信念了呢?这首诗中的哪些诗句深深的打动了他?今日我们就来好好的学习。  (自由读)  (教师对本课的生字“枯”、“荣”进展正音)  (指名学生读)  (教师范读，然后指导学生按诗歌的音步朗读)  (教师引导学生对诗歌逐句地进展学习和理解。以下着重提示教者是如何引导学生依据字理进展识字析词的，一些教学过程略。)  离离原上草——  “离离”与下面的“萋萋”意同，都是表示草茂密之貌，而用在“送别”和“离别”这一特定的情境里，又使人不禁产生“离别了，离别了”的声声送别和告辞的情境之中。“离”的现代义与表示草茂密的古义相去甚远，为了解决这一难点，教师从字的音义上引导学生进展理解和识记：  师：“离离”读音lí lí,下面教师念几个表示颜色的字，你们听听哪个字词的读音最接近“离离”。“离离——红红”(学生摇头)，“离离——蓝蓝”(学生摇头)，“离离——紫紫”(学生摇头)，“离离——绿绿”(学生点头)。是啊，读到“离离”就可以联想到近音词“绿绿”。  (教师板画茂密的草叶)  师：我们先看这葱绿浓密的草叶，然后再看“离”的字形。“离”字的笔画许多，而且很不规整，一些笔画相互穿插在一起的。看到这样的笔画又可以使我们联想到(指示板画的茂密的草叶图)——  生：(有所感悟地)仿佛看到茂密的小草枝叶相互交叉在一起。  师：读到“离离”的读音就联想到——  生：小草“绿绿”的颜色。  师：看到“离”字许多笔画穿插的字形就联想到——  生：小草茂盛的叶子。  师：所以，“离离原上草”就是指原野上的草长得——  生：绿绿的，又多又密。  师：用一个词来说，就是小草长得——  生：特别茂密。