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《诚实与信任》教学实录特级教师 《诚恳与信任》教学实录1 教学过程：  一、读课题，找“文眼”  1.今日这堂课,我们连续来学习《诚恳与信任》。生齐读课题。  2.请学生仔细读一遍课文，找出含有课题的一句话，用直线划出来。  (小黑板出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。)  3.这句话是谁说的?话中的“你”、“我”分别指谁?它表示什么意思?  过渡：小红车仆人为什么说“诚恳与信任比金钱更重要”?让我们一起回到那个夜晚。  二、学习课文第一段  1.师范读1-3自然段，学生思索：想想那个晚上发生了一件什么事?用简洁的语言概括。  2.这是一次小小的交通事故，在你看来，事故的主要缘由有哪些?结合课文内容说说理由。(环境、小红车仆人、自己等多方缘由)  (师出示相应句子：天很黑，又有点雾……”“这辆车的车头超出……”)指导练读：应当是双方共同担当的责任，却严于律己，宽以待人，这种精神真令人鄙视，谁能读好这句话?  在“我”当时所处的环境下，换了有些人，可能就会一走了之，逃之夭夭。读读课文1-3自然段，找找一走了之的理由。  在这样的一个黑黑的、无人的夜晚，“我”发觉自己把别人停在那里的一辆汽车的反光镜给碰碎了，是怎么做的呢?  3.学生自读找到相应的句子：  “我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，盼望车主与我联系。”  组织沟通：  ①什么叫环顾?我为什么要环顾?  ②读了这句话，你有什么体会?  4.“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假设你就是文中的“我”，你会怎么写这张纸条?  (1)学生练写，沟通纸条内容。要求学生说清大事，并告知自己的名字、电话。  (2)现在你预备把这张字条放在哪里?你为什么要压在车刷下?  (3)师生角色对话：我想劝你别放。防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗?  小结：“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?(板书：写字条留下诚恳与信任)  过渡：假如你是小红车的仆人，看到字条会想些什么?  三、学习课文其次段  1.教师引述：刚刚大家所说的，正是小红车仆人所想的。事隔三天，他主动打电话与联系。小黑板出示相关内容，练读对话。  (1)分清哪些话是我说的，哪些话是车主说的。  (2)同桌练习对话。  (3)指名分角色朗读。(一组读完后评议：他们之间的对话布满了真诚，你们听出来了吗?再来一组试试)  2.引导学生质疑：听了这一段对话，你有什么问题想问吗?  --小红车仆人为什么要感谢我?  3.引导学生解疑：让我们带着疑问再次细读课文内容。  (1)争论：“我”的哪些言行感动了小红车仆人，使他要感谢我?  (2)生沟通自己的观点。  (3)指导学生再读对话。  小结：这一通电话，使我和小红车的仆人彼此又收获到了什么?(板书：打电话收获诚恳与信任)  引读：两人的对话布满了真诚，以至于我都没有……也不知道……(引读：他的年龄。)但他的话却……  过渡：小红车仆人的话有没有印在你们的脑海中?  四、总结全文  1.学生背诵小红车仆人的话。  2.感人的故事学完了，我们确定对“诚恳和信任”有了更深的理解，你能用一两句话来说一说你学了这篇课文之后的感受吗?  五、作业  1.有感情地朗读课文。  2.收集关于“诚恳和信任”的3句名言。  六、板书诚恳与信任  写字条留下诚恳与信任  打电话收获诚恳与信任  《诚恳与信任》教学实录2  设计理念：  1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文教学中在引导学生把握根本语言学问的同时，应培育学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培育放在第一位。  2.学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。  学问目标：  学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不