《慈母情深》教学说课稿.docxVIP

《慈母情深》教学说课稿 《慈母情深》教学说课稿1 敬重的各位领导、各位教师：  大家好!上午我上了一节粗陋的《慈母情深》，盼望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用，也真诚地感谢您提出珍贵的改良意见。下面是我对这篇课文教学的说课内容。  一、说设计理念  新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注意情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。《慈母情深》这篇课文，我从“情感”个字动身，充分表达语文学科的人文性，以人为本，让学生在民主、和谐的课堂气氛中，实现文本、师生、生生之间的对话，感悟母爱的肤浅和宏大，唤起学生喜爱母亲的情感。  二、说教材  母爱是最无私、肤浅与宏大的，她是人性中最温馨、最光芒的一面，作为一个亘古不变的话题，母爱她经常消失在文人雅士的诗词駢赋里。《慈母情深》这篇课文，正是站在一个贫困、辛苦的一般母亲的角度，从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中，表现出无私、肤浅的母爱，给人留下了难以磨灭的印象。  学习这篇课文，着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母爱的宏大。在此根底上，我结合课文内容和新课标的理念要求，确立了以下教学目标：  1、熟悉3个生字。  2、了解课文主要内容，学习通过人物外貌、动作、语言等描写来表现人物的方法。体会平凡母亲的宏大，母爱的肤浅，唤起学生喜爱母亲的情感。  三、说教法、教学过程  《慈母情深》是一篇略读课文我遵循了略读课文“详中有略，略中有精”的原则，设计了以下几个环节：  1、谈话导入，提醒课题。  2、初读课文，想象画面。  3、品读语言，感受母爱。  4、联系实际，感悟母爱。  5、升华情感，歌颂母爱。  6、课后作业，回报母亲。  (一)谈话导入，提醒课题。  为了让学生对所学目标有一个很明确的熟悉，削减很多细枝末节给学生造成精力松散，我实行了“开门见山，直奔主题”的导入方式，从上一课《地震中的父与子》直接过渡到一个平凡母亲的爱——《慈母情深》这一课的教学。  (二)初读课文，想象画面  阅读课文的教学，首先第一步是要让学生对所学课文有一个大致的了解，而这一篇课文又是一篇略读课文，又要求“长文短教”，怎样在初读后让学生抓住课文重点呢?我设计了以重点词语的填写和朗读，让学生想象画面的教学环节。通过对描写母亲外貌、神态及相关事物词语的朗读、想象，学生把这些零碎的部件，拼图成课文中那一幅感人的插图画面，教师再顺势指导看图，从而学生一下子就把握了文章的中心和重点。  文中摘选出来的“震耳欲聋”、“褐色”、“疲乏”、“龟裂”、“弯曲”等词，是反映文章中心的重要支点，是文章母爱的重大表达。课堂上，我让学生“找——填——读——想”，从词语训练动身，落实语文根底学问的训练，努力实现语文学科工具性和人文性的统一。  (三)品读语言，感受母爱  《慈母情深》这篇课文主要是通过母亲外貌、动作、语言、神态来表达母爱的宏大。所以品读这些语言，是文章的重点。这一环节，我充分发挥学生自主学习力量，放手让学生进展合作探究学习。让学生先读，然后再找最能表达慈母情深的句子，在旁写上体会理解，最终分组争论沟通。学生有了其次环节的铺垫，都能找到这些句子，再通过小组争论学习、相互启发提示，均能很快领悟要点。但要让母爱深入人心，凸显母爱的宏大，教师还要引导学生深入挖掘教材情感因素。在此环节，当学生分析这一系列表达母爱宏大的句子时，我预设了一系列的问题。如：  “你从哪可以看出母亲的疲乏?”  “口罩为什么是褐色的?”  “为什么每句话的后面都要加‘我的母亲’?”  “立即……立即……立即……立即……，可以看出什么问题?”  “‘我挺快乐他爱看书的。’可见这是一个什么样的母亲?”  通过这些问题的深入分析，学生就能更加深刻地体会到母亲的艰辛与宏大，母爱才能打动人心。  另外，朗读也是加深熟悉的重要手段，我鼓舞学生把能表达母爱的句子用不同的方式读出来，把母亲对儿子的爱表现出来，让学生在读中感悟。  (四)联系实际，感悟母爱  有了对母爱的熟悉，我们还要把这种母爱具象到每一个学生身上，让这种感受犹如身临其境般真实、贴切，引起学生情感的认同和共鸣。我启发学生进展谈话训练，创设情境让学生回忆——你感受到你的父母之爱了吗?在入情入境的情境创设中，学生情感的闸门定会翻开。教学目标的实现如层层剥茧般又进一层。