高中语文_1必修5装在套子里的人教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《装在套子里的人》教学设计 教学目标 1.分析别里科夫形象， 学习小说抓住外貌、语言、动作刻画人物的方法。 2.了解沙皇专制制度的本质，深入把握小说主题。理解人物形象的现实意义。 教学重点：分析人物形象，理解主题。 教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。 教学步骤： 一、 导入： 老舍先生说过： “一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”小说对人物形象的塑 造是传达作品思想内容， 表达作品思想情感的重要途径， 以塑造人物形象为中心来反映现实 生活的， 我们很难忘记孔乙己、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象 带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考。 要使一个人物活化必须借助于手段： 肖像、 语 言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别 里克科夫这个套中人呢？我们来共同走进《装在套子里的人》，走近主人公——别里科夫。 二、分析人物形象 1、快速阅读文章第一部分(1-4 段) 初识主人公——别里科夫 明确：生活习惯(有形的套子)： 衣：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，戴黑眼镜，耳朵用棉花堵住，脸藏在竖起的衣 领里 用：雨伞、表、小刀装在套子里 行：一坐上马车，就支起车篷 住：睡觉蒙头，卧室像箱子，床上挂帐子 思想观念(无形的套子)： 歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 教古代语言躲避生活 只信政府的告示和报纸文章 对不合规矩的事闷闷不乐 口头禅“千万别闹出什么乱子” 小说中典型人物均有典型的语言。 例如“我真傻，真的” (祥林嫂) “我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!” ( 阿 Q) “多乎哉，不多也” “生存还是毁灭” ( 孔乙己) (哈母雷特) 这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言表现了他怎样的心理？ 怕 害怕社会变革 害怕改变现状 害怕新生事物 因循守旧 保守反动 除夸张的语言， 全景漫画式的勾勒外， 多角度形象细致的刻画(细节描写)也必不可少。 例如，鲁迅《药》中突出描写了华老栓的动作，“老栓抖抖地装入衣袋，又在外面按了两下……” 通过这一动作细节， 表现了社会底层市民生活的艰辛； 在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛， 通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运。 2、 快速阅读第二部分故事情节，找出有哪些细节描写？(神态、语言、心理等) 再识主人公——别理科夫 小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次？在脸色变幻中揭示 了别里科夫怎样的心理变化？ 学生讨论后归结： 漫画事件…… ……脸色发青 骑车事件…… ……脸色发白 冲突事件…… ……脸色苍白 畏惧新事物的程度逐渐加深 师小结本文塑造人物形象的方法 1、运用夸张的语言，漫画式勾勒人物形象 衣用住行，思想观念 2、多角度形象细致的刻画(细节描写) 语言：天下竟有这么歹毒的坏人！ 还成体统吗？这怎么行？ 别里科夫形象小结： 1、 保守、反动、扼杀一切新事物新思想的“套中人”典型，是沙皇政府的卫道士。是时代 的产物。 2、害怕变革、顽固保守、诚惶诚恐、自欺欺人的伪君子；也成了一切害怕、阻碍新生事物 的代名词。 二、整体把握 ·主题分析 1、为什么这个胆小如鼠、弱不禁风的人能辖制全校甚至全城15 年之久？ 讨论明确：他是沙皇专制制度的卫道士，他像鹰犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味。 旧势力顽固周围的人怕他们，没勇气和他们斗革命力量弱。 怕的根源：沙皇专制制度 2、为什么埋葬别里科夫是一件大快人心的事？ 讨论明确：他反对一切新生事物，扼杀自由和进步，他的存在让许多人生活在压抑和窒息 的环境中，他的死使大家有了一种解脱感。 3、如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”一句话？ 讨论明确：结尾具有丰富而深刻的含意。别里科夫虽然已经死了，但是禁锢社会、束缚人 们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现 象，而是社会现实的普遍反映。 只要沙皇制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老 样子。 只有从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治， 才能真正埋葬别里科夫这样的人， 人们才 能过上自由快活的生活。 主题明确： (1)社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制。别里科 夫能辖制小城的人们，其根源就在于有反动政府的统治作为他的后台； (2)个人的角度：别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，恐惧社 会进步，甚至到了荒谬的地步， 他在政治上成了反动政府的卫道士；他在现实生活中， 也因 为和众人格格不人而孤僻一生，最终孤独地死去。 别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因