《秋天的怀念》教学设计.docVIP

《秋天的怀念》教学设计 教材分析： 《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元的单元目标主要有三个：第一，感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。第二，继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。第三，了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。基于这三个单元目标来看本课放在本单元第一篇，起着示范性的作用。 从文章主题来看，本文不只是表现母爱，还有作者对母亲的怀念，在怀念中有对母亲无微不至照顾自己的感激，母亲病入膏肓自己却只沉沦在自己的痛苦中而浑然不知的悔痛和愧疚，在失去母亲以后才知道珍惜的那种依恋。更重要的是对母亲的告慰，告慰母亲自己的已经振作，希望母亲在天之灵能够安心。这么多深沉的感情才造就了这篇文章的深刻内涵，才能让读者从平淡的字里行间情绪受到深深的感染。这就是秋天的怀念，怀念里各种细腻的情愫。 从阅读技能来看，本文感情基调深沉，忧伤。在朗读时，语气需较沉重，节奏需较缓慢，才能表现出文章的所传达的情感。 从文章写法的角度看，本文的抒情方式属于深沉含蓄的隐形表达。首先要着抓住文章关于母亲的多个细节来感受母亲对作者小心翼翼的关心、爱护甚至是内疚等细腻的情感。其次要抓住文章重复出现的关键语句“去北海看菊花”“好好儿活······”来理解母亲生前的夙愿是希望儿子能够振作起来面对生活以及儿子后来终于振作起来微笑面对生活的呼应。最后要结合文章的题目，理解文章为什么名为秋天的怀念，因为母亲的去世是在秋天，“子欲孝而亲不在”这种悔恨致使这个季节在作者心里留下了深深的烙印。母亲想带我去看的菊花在秋天最为绽放，“紫色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”这句话不仅在写花，更是在写正如菊花之性的母亲，看到这些花更是激发了作者对母亲的思念情愫。而我在这样的季节里也能有心情来赏花了，暗示着我已经能接受我这不公的命运并微笑着面对，也算是了了母亲的愿望了。文章营造的张弛节奏，与作者内心的情感状态，达到了和谐一致。 学情分析 联系学生的生活经验，对于这篇文章主题的把握至少都能够理解对母爱的赞美，对母亲的思念，作者对母亲的感激，依恋，失去母亲的悔恨。但是大部分学生不能更深入理解除了这些感情以外还有作者勇敢面对生活的灾难以告慰母亲的在天之灵这一深层含义，也没有探究这种深层含义的敏感性。通过对文章的学习，学生应该能够充分理解作者的这些复杂的感情。 从阅读技能上来说，学生能从字里行间感受到这篇文章的感情基调是什么样的，但是不能具体的描述出来，不能很清晰的表达出感情基调这个专业术语。能够用比较符合文意的语气和节奏来朗读这篇文章。但是由于经历的不同，不能对作者的这种深刻的感情感同身受，很少能产生感情的共鸣，导致学生只会机械的在表演朗读技能而不自知。通过学习后，在朗读时，特别是母亲的细节部分应该能够深入理解作者处境，把自己放入情境中从而发出真诚的声音。 从文章写法的角度来看，学生能够理解到作者重复的“好好儿活”的含义，对这种重复出现的内容结构有一定的敏感性，但是更多还是停留在所谓“首尾呼应”的浅显理解上。能理解这是母亲身前的愿望，但是理解不到这也是作者对母亲无言的报答。要通过对文章的深入挖掘才能理解这一点。对文章题目的理解能够根据文章内容来进行一些浅显的分析，如母亲的去世在秋天所以在秋天怀念母亲。更深一层作者对母亲的回应也在秋天理解不到位，没有形成系统的对文章题目和内容之间的联系进行分的方法。通过学习不应只知道本文的题目意义，更应该掌握理解文章题目的一些更具体可行的方法。对于文章通过细节来表达深刻含义的写法，学生应能够准确找到相关描写并进行具体分析。但是对于作者运用许多相同的状语在不同句子中表达不同情味的这一写法关注不到，没有阅读的敏感性。更是不会把作者这种用状语加动词将动作细化，进行修饰的这一方法运用到写作当中。通过学习，学生应能对这种细节有更深入十五分析能力和一定的运用写作能力。 三、教学目标 1.品味细节和关键词语的情味 2. 品味反复出现的语句的丰富意蕴。 四、教学重点 1.通过分析有关母亲的细节描写感悟母亲形象以及她对儿子的厚爱。 2.通过琢磨反复出现的语句理解文章蕴含的细腻情感。 五、教学过程 （一）这样的母亲 序号 教师行为及使用资源 学生活动及使用资源 活动意图说明 1 让学生带着问题阅读文章：哪些细枝末节的地方蕴含着母亲的爱？结合课后思考探究二。 结合思考探究二，阅读文章，圈点勾画并做标注。 关注细节描写对表现人物形象和情感的作用。 2 引导学生在文中找出相关细节的语句进行分析。 母亲就【悄悄地】躲出去。【在我看不见的地方】【偷偷地】听着我的动静。（躲出去让儿子发泄内心的悲伤，对儿子的心疼和包容） 当一切恢复寂静，她【又悄悄】进