连加连减教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 二年级 教学形式 新授 课题名称 连加连减 学情分析 本班共有46名学生，男生居多，小朋友们经过一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已经有了较大的转变，完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。特别是班上的洪逸、林义煊、梁涵曦等同学基础扎实，思维活跃，数学基础知识、计算能力，逻辑思维能力，空间想象能力比较强，掌握了一定的数学学习的方法。学生的组织纪律强，班集体有一定的凝聚力，给数学教学创造了极为有利的内部环境和良好的学习氛围。但是由天本班两极分化较大，有个别学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想，而且学习态度较差，尚不能主动参与数学学习活动。 教材分析 本节课的内容是连加连减。孩子在一年级上册已经学习了加减混合，知道了运算顺序。在一年级下册已经学过了竖式计算，知道了竖式的正确书写方式。这节内容将在这些所学到基础上展开。学生学习了本课内容后，再深入学习连加连减的实际问题。 教学目标： 知识与技能：使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。 过程与方法：使学生经历探索算法的过程，培养学生观察、比较、分析能力，提高学生的运算能力。 情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养良好的书写习惯，感受学习的快乐。 教学重难点 重点：连加、连减的笔算方法 难点：理解连加、连减的算理 教学策略： 教学准备：教学光盘，多媒体，投影仪等 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 二、学习新知 三、巩固练习 四、总结提升 口算：8+9+5 7+3+6? 19-6-7 17-9-5? 用竖式计算： 19+27? 90-21..1. 1.创设情境导入新课 让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。 根据这些信息你想到哪些数学问题？ 由学生独立计算一步计算的笔算。 这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？ 28+34+23? 2.探索新知 三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？ 谁来说一说，你打算怎么算？ 根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。 比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。 3、试一试，出示试一试： 90-25-28=? 如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。 1.独立完成想想做第1题， 2.独立完成想想做做第3题 指名回答，集体评议。 3.完成想想做做第4题 通过这节课的学习你有哪些收获？ 连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算 独立计算完成 学生独自尝试计算让 指导孩子正确的书写 让孩子充分说说自己的想法 复习旧知，从旧知引入新课 让学生主动学习，获得的知识更加牢固 从小培养孩子的认真规范书写习惯 培养孩子大胆表达自己的想法 板书设计 连加连减 例1： 19+27+26=72（只） 19 46 19 + 27 + 26 + 27 46 72 46 + 26 72 分层作业设计： 二年级不留书面作业