名师教学设计《指数函数》第1课时探究示范教学教案.docxVIP

PAGE 《指数函数》（第1课时）探究型教学设计 背景 1、面向学生：高一 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备： (1)、 预习本节课本内容，了解。 (2)、了解放射性物质的衰变问题。 (3)、利用网络搜索与本课相关的资料。 教学课题 高中数学新课标人教B版《3.1.2指数函数》 知识技能目标：使学生理解指数函数的定义，掌握指数函数的图象和性质，初步学会运用指数函数解决问题。 过程方法目标：引入，剖析、定义指数函数的过程，启动观察、分析、归纳、总结、抽象概括等思维活动，培养学生的思维能力，体会数学概念的学习方法，通过运用多媒体的教学手段，引领学生主动探索指数函数性质，体会学习数学规律的方法，体验成功的乐趣。 情感态度，价值观目标：通过本节课的学习，使学生获得研究函数的规律和方法，提高学生的学习能力养成积极主动，勇于探索，不断创新的学习习惯和品质，树立学科学，爱科学，用科学的精神。 教材分析 本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图像与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用，研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。此外，《指数函数》的知识与我们的日常生产、生活和科学研究有着紧密的联系，尤其体现在细胞分裂、贷款利率的计算和考古中的年代测算等方面，因此学习这部分知识还有着广泛的现实意义。 教学重点: 探究指数函数的图像、性质及其运用。 教学难点：指数函数图像和性质的归纳过程。对于底数时指数函数的不同性质。 教学方法 本节知识点对于学生来说比较重要，但在教学生的过程中，要让学生自己动起手来，这样才能跟好的理解和掌握，故采用自主学习、合作探究的教学方法，提出问题，让学生自己通过互联网搜索合作探究，完成问题解答，老师只起到点拨解疑的作用，并通过当堂检测和课后延伸巩固本节课知识。采用观察、分析、归纳、抽象、概括、自主探究、合作交流的学习模式，发挥同学们自主学习，参与课堂活动的主动性和积极性。 五、教学过程 一、导入新课 （一）复习回顾：零指数、负指数、分数指数幂的意义及其运算。 （二）问题情景： 引例1：某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,……一个这样的细胞分裂 x次后,得到的细胞分裂的个数 y与 x之间,构成一个函数关系,能写出 x与 y之间的函数关系式吗？ 学生回答: y与 x之间的关系式,可以表示为y=，(x∈N)。 引例2：一种放射性物质不断衰变为其他物质,每经过一年剩留的质量约是原来的84%.求出这种物质的剩留量随时间(单位:年)变化的函数关系.设最初的质量为1,时间变量用x表示,剩留量用y表示。 学生回答: y与 x之间的关系式,可以表示为y=，(x∈)。? （三）自主学习 了解概念: 请同学们思考：这三个函数的共同特征是什么？ 学生答：底数不变，而指数可变，即底数是常数，而指数是自变量。 设计意图： （1）让学生在具体的问题情景中发现问题，遇到挑战，激发斗志，又引导学生在简单的具体问题中抽象出共性，体验从简单到复杂，从特殊到一般的认知规律。从而引入两种常见的指数函数①a1②00,a≠1,x∈R)叫做指数函数。 （Ⅱ）点拨指导，理解概念 请同学们思考：为什么呢？ 设计意图：教师首先提出问题:为什么要规定底数大于0且不等于1呢？这是本节的一个难点，为了突破难点，采取学生自由讨论的形式，达到互相启发，补充，活跃气氛，激发兴趣的目的。认识清楚底数a的特殊规定，才能深刻理解指数函数的定义域是R；并为学习对数函数，认识指数与对数函数关系打基础。 （Ⅲ）典例剖析，应用概念 例1：函数y=（-3a+3）是指数函数，求a的值。 解：由指数函数的定义得：-3a+3=1,a0且a≠1。解得：a=2 （Ⅳ）变式拓展，深化概念 变式题组（一） 1：指出下列函数那些是指数函数： 2：已知y=f(x)是指数函数，且f=4,求函数y=f(x)的解析式。 解：1、（1）（5）（6）（8） 2、设函数y=(a0,a≠1)，由题意得：=4，解得：a=2所以，y= 设计意图 ：加深学生对指数函数定义和呈现形式的理解。 2、指数函数的图像和性质 在同一平面直角坐标系内画出下列指数函数的图象： （1）画函数图象的步骤：列表、描点、连线。思考如何列表取值？教师与学生共同作出图像。 设计意图：在理解指数函数定义的基础上掌握指数函数的图像与性质，是本节的重点。关键在于弄清底数a对于函数值变化的影响。对于时函数值变化的不同情况，学生往往容易混淆，这是教学