名师教学设计《指数函数》示范教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计模板： 教学设计 课题名称：指数函数及其性质 姓名： 工作单位： 学科年级： 高三 教材版本： 人教A版 一、教学内容分析 本节课是我们在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图象与性质。它一方面可以进一步深化我们对函数概念的理解与认识，使我们得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用，研究对数函数、幂函数、三角函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对函数知识的学习起到了承上启下的作用. 二、教学目标 （1）使学生了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活及其他学科的联系； （2）理解指数函数的概念和意义，能画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的单调性和特殊点； （3）在学习的过程中体会研究具体函数及其性质的过程和方法，如具体到一般的过程、数形结合的方法等． 三、教学重难点 教学重点：指数函数的的概念和性质． 教学难点：用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括指数函数的性质． 四、学习者特征分析 学生在第一章已经学习了函数的基本性质，知道讨论函数的基本性质的基本方法和步骤，在第二章的开始已经学习了实数指数幂及其运算性质；以此为基础进一步学习指数函数的概念、图像和性质及初步应用. 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 问题1:《据国务院发展研究中心2000年发表的《未来20年我国发展前景分析》判断，未来20年，我国GDP（国内生产总值）年平均增长率可望达到7.3%.那在2001~2020年，各年的GDP可望为2000年的多少倍？ 设年后我国的GDP为2000年的倍，那么 这两个关系式是函数吗？ 师：在第一个关系式中任取一个，是否有唯一确定的一个与之对应？在第二个关系式中任取一个，是否有唯一确定的一个与之对应？ 从教材在本节开头的两个问题出发，让学生在学习之初就感受到指数函数的实际背景，以利于学生体会指数函数的概念来自实践，体会研究指数函数的重要性；用函数的观点分析两个关系式，既巩固了第一章函数的概念又为引出指数函数的概念作准备，起到承上启下的作用. 指数函数的概念 一般地，函数y=ax(a0且a≠0)叫做指数函数（exponential function），其中x是自变量，函数的定义域为R． 为什么要规定底数呢？ （提示学生紧扣指数函数的定义来讨论） 总结出以下三点： ①若=1, 则对于任何是一个常数，没有研究的必要性； ②若=0，则当x＞0时，=0，； ③若＜0,则对于x的某些数值,可使无意义. 利用幂的运算性质，把两个函数解析式化成同一种形式，让学生很清楚地明白式子的形式，以此提炼出指数函数模型，得出指数函数的概念，从具体到抽象，学生也因此能更深刻的理解指数函数的概念，通过例题的讲解，加深了指数函数的概念，同时其中幂的运算，巩固了上节课的内容.通过这个环节的学习，培养了学生数学抽象、数学建模、数学运算的数学核心素养. 研究函数的这些性质最直观的方法是什么呢？ 研究初等函数性质的基本方法和步骤： （1）画出函数图象 （2）研究函数性质：①定义域 ②值域 ③单调性④奇偶性 ⑤其它 那么底数时的图象是怎样的呢？ （教师用几何画板演示底数时图象变化情况） 师：请同学们类比时的图象与性质归纳出时的图象与性质. 不错，同学们非常擅于举一反三，当底数时： = 1 \* GB3 ①图象向x轴正负方向无限延伸,即函数的定义域为R； = 2 \* GB3 ②图象位于轴上方，即函数的值域是； = 3 \* GB3 ③图象恒过点，即； = 4 \* GB3 ④从左至右，图象逐渐下降，即函数在上是减函数； = 5 \* GB3 ⑤图象关于原点和y轴均不对称，因此函数是非奇非偶函数. 利用信息技术手段随意地取的值，并在同一直角坐标系内画出它们的图象，然后再通过底数的连续动态变化展示函数图象的分布情况，这样会使学生比较容易地概括出函数性质.这个环节意在培养学生从特殊到一般，从抽象到具体的数学学习方法，以及数形结合，利用函数图象研究函数性质的数学学习方法. 六、教学评价设计 利用幂的运算性质，把两个函数解析式化成同一种形式，让学生很清楚地明白式子的形式，以此提炼出指数函数模型，得出指数函数的概念，从具体到抽象，学生也因此能更深刻的理解指数函数的概念，通过例题的讲解，加深了指数函数的概念，同时其中幂的运算，巩固了上节课的内容.通过这个环节的学习，培养了学生数学抽象、数学建模、数学运算的数学核心素养. 七、板书设计 底数指数位置只有x 底数 指数位置只有x