名师教学设计《质量的测量》示范教学教案.docxVIP

PAGE 质量的测量教学设计 学习目标： 1.知道质量的大小表示物体所含物质的多少。了解质量是物体本身的一种属性。 2.知道质量的单位是千克，用Kg表示。 3. 能简单建构一个比较质量的工具。 教学的重点和难点： 重点：质量的概念和质量是物体一种属性 难点：质量比较工具的建构 教学器材准备： 不同大小的梨、铁丝、大的托盘天平、建构比较工具的材料（横杆、铁架台、两个碗、硬币、泡沫指针、分度盘）、多媒体课件等 教学过程： 创设情景，引入新课 孔融让梨的故事，大的梨、小的梨的差别，梨肉有多有少。 启发诱导，进行新课 1.质量的概念 让学生对：篮球、橡皮筋、铁锤、铁钉、玻璃缸、玻璃杯进行分类，得出篮球、橡皮筋都是由橡胶组成，玻璃缸和玻璃杯都是由玻璃组成，铁锤和铁钉都是由铁组成，从而得出物体由物质组成。但组成物体的物质多少不同，铁锤含铁多，铁钉含铁少，篮球含橡胶多，橡皮筋含橡胶少，玻璃缸含玻璃多，玻璃杯含玻璃少。所以组成物体的物质是有多少之分的，科学上用“质量”概念来表示物体所含物质的多少。用字母m表示。物体的质量越大，所含的物质就越多。 2. 质量是物质的一种属性 实物展示：铁丝 提出问题： 将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？（学生回答：不变） 将它从教室外带到教室内，位置变了，它的质量变不变？（学生回答：不变） 将一瓶矿泉水冰成冰块，质量会不会变呢？出示图片（学生回答：不变） 水结成冰后温度变了，质量也没变 3. 质量的单位 远古以来，各个国家采用过不少名称各异的质量单位，比如英、美两国曾采用过的磅、英制的盎司、俄制普特和不少国家采用的公斤以及我国曾采用过的市斤、两、钱等等。现在世界各国普遍采用国际单位制，在国际单位制重质量的单位是千克，符号是Kg。 1971年，法国为了改变质量单位混乱的局面，在规定了长度单位是米的同时，规定了1?立方分米的纯水的质量在4℃时的质量是1Kg，并用铂(pt)制作了标准千克原器,保存在法国档案局。因此,这个标准千克原器也叫“档案千克”。 其他常用单位还有：吨、克、毫克 1吨=1000千克 1千克=1000克 1克=1000毫克 4. 制作一个质量比较的工具 质量标准我们已经知道了，那一个未知物体的质量怎么和它进行比较呢？我们来看生活中的跷跷板这个例子，如果两个小孩质量相等，跷跷板就能在水平位置平衡。如果其中一个小孩的质量已知，那么我们就可以由这个小孩的质量推知另一个小孩的质量。 我们能不能从这个例子出发，去设计一个可以比较质量的工具呢？我们桌子上有一个横杆，两个碗，1个铁架台，一包待测的物体和硬币（标准量）。 任务一：利用横杆和铁架台搭一个跷跷板模型，要求在水平位置静止平衡 出现不平横的情况我们怎么调节？（转动两端的平衡螺母） 怎么判断每次都处于水平位置平衡呢？（可以加1个指针方便我们判断） 如果横杆不停转动怎么判断它停下来就水平呢？（可以再增加一个刻度盘） 任务二：将两个碗挂在离中心点10cm的位置 任务三：将待测物体（电动机）和已知的硬币（标准量）进行比较 其实我们生活中早就有了比较质量的工具，杆秤、磅秤、电子称，还有实验室中使用的托盘天平，它的原理和我们今天自己制作的这个比较工具的原理是很像的，具体如何操作我们下节课再重点学习。