名师教学设计《质量守恒定律》示范教学教案.docxVIP

PAGE 课题：5.1质量守恒定律 第1课时 教学目标： 情感态度价值观：1.培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。 2.通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 过程与方法：1.增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。 2.加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。 知识与技能：1.通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2.从微观角度认识一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 教学重点：质量守恒定律的含义及应用；化学方程式的意义。 教学难点：1.质量守恒定律的理解。 2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 课 型：实验探究课 教法学法：提出问题→进行假设→设计方案→实验探究→得出结论→理解应用 教学过程： 一、导入新课 介绍：创设问题情景：同学们，大家都知道，化学反应的实质是反应物发生化学反 应生成了新的物质，如磷燃烧生成白色固体五氧化二磷；蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，蜡烛渐渐变短。那么大家知不知道在一个化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢？ 二、新课探究 这就是我们今天要探究的问题，请大家根据我们学过的知识大胆地作出自己的假设。 【学生作出假设 回答】：生成物的质量总和等于反应后生成物的质量总和 【教师】除了相等，还可能有哪几种情况呢？ 【学生】1.生成物的质量总和大于反应物的质量总和。2.生成物的质量总和小于反应物的质量总和 【 投影】假设1.生成物的质量总和大于反应物的质量总和 假设2.生成物的质量总和小于反应物的质量总和 假设3.生成物的质量总和等于反应物的质量总和 【教师】同学们提出了三种假设，这很好，那么通过什么方式可以验证你的假设呢？ 【学生】可以通过实验事实来验证 【教师】不错，通过实验可以验证反应物的质量总和与生成物的质量总和之间的关系。 【追问】怎样才能知道反应前后各物质的质量呢？ 【学生】用天平称量。 【教师】对，可以用天平来称量。现在我们就用托盘天平作为研究工具，根据我们现有的实验条件和操作的可行性，以红磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应这两个实验为例来探究化学反应前后各物质的质量关系。 下面请大家结合教材92页的活动与探究讨论一下如何设计这两个实验。 学生汇报实验方案 【教师】分析实验方案，下面我们根据刚才设计的实验方案分组进行实验探究，仔细观察实验现象，弄清楚反应物和生成物，记录好实验结果，填入P94的表格内。 【投影】活动与探究 方案一：红磷燃烧前后质量的测定。 方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 注意事项： 1.称量时天平应注意调平。 2.红磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子。 3.红磷燃烧这个实验中不用橡皮塞而改用气球套在锥形瓶口，连同红磷一起放在石棉网上加热，待红磷燃烧时移开酒精灯，此时不要用手拿锥形瓶。4.在铁与硫酸铜反应这个实验中，铁钉在放入硫酸铜溶液之前要用砂纸打磨干净。 学生实验,教师巡视,及时发现学生操作中的一些错误并进行纠正。 由学生陈述实验结果，不同意见进行补充。 方案一：在红磷燃烧这个实验中我们看到红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，气球先膨胀后缩小，反应前后各物质的质量总和没有发生改变。 不同意见：我们组的实验结果是生成物的质量总和略大于反应物的质量总和，可能是由于气球有沙眼所致。 【教师】大家观察得很仔细，在这个反应中反应物是什么？生成物是什么？我们称量的是哪些物质的质量？ 【学生】在这个反应中，反应物是磷和氧气，生成物是五氧化二磷，反应前我们称量的是磷和氧气的质量总和，反应后我们称量的是五氧化二磷的质量。也就是参加反应的磷和氧气的质量总和与反应后生成的五氧化二磷的质量相等。 投影方案一的实验现象、结果、分析 方案二：在铁钉与硫酸铜溶液反应这个实验中，用砂纸把铁钉打磨干净放入硫酸铜溶液中，一会儿看到铁钉表面有一层红色的物质析出，同时溶液的颜色也略有改变，由蓝色溶液逐渐变为浅绿色溶液，用天平称量，发现反应前后物质的质量总和没有发生改变。 【教师】你们这个实验完成得非常不错，那么在这个反应中反应物和生成物分别是什么？我们称量的又是哪些物质的质量呢？学生：在这个反应中，反应物是铁和硫酸铜，生成物是铜和硫酸亚铁，反应前我们称量的是参加反应的铁和硫酸铜的质量总和，反应后我们称量的是生成物铜和硫酸亚铁的质量总和。也就是参加反应的铁和硫酸铜的质量总和与反应后生成的铜和硫酸亚铁的质量总和相等。 教师总结： 刚