《中学语文作业设计的研究》的课题研究开题报告.pdf

《中学语文作业设计的研究》的课题研究开题报告 一、课题提出的背景 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性， 分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教 育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内 外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁， 从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计 仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试 教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大 多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现 象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的 教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教 育激励功能;忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的 培养;忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极 大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师 与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发 展。 2016 1 / 7 面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。 二、课题研究的意义 1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。 学习是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高 人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而 言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而 提高教学水平和效益。 2、搭建教研平台，促进教师专业成长。 在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、 需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有 效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也 将会迅速提高。 三、课题的研究现状 国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国 家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四 种类型： (1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独 立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2)书面作业。即指客观性测 试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查 报告等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。 国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业 的设计研究，取得了一定的成效。 但是有针对性地、系统地设计作 业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学习，另一方面逐 2016 2 / 7 渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展 的研究和成果还不多见。 四、课题研究的目标 作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学 生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分 析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分 析、动手、创造、综合等能力。教师要努力改变作业的老面孔，抛弃 枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评 价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。树立适应新课程理念的 作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计 体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的 作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人 合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动 的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培养和 发展学生素养的一座桥梁。 五、课题研究的内容 1、研究优化作业设计的功能。 2、研究优化作业设计的内容。 3、研究优化作业设计的形式。 4、研究优化作业设计的容量。