2022《陶行知文集》读书笔记.docxVIP

《陶行知文集》读书笔记 这个暑期，我品读了《陶行知文集》，字里行间感受到有一位慈祥的老人在讲述着自己一生对教育的感悟。从著作中可以感受到如何做一位好老师，如何提升专业能力，我不仅关注到陶先生教育思想的特点，更关注到先生教育思想的现实意义。 “没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。陶先生热爱生活、热爱儿童、热爱青少年，而且更热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国和人民。“爱”是陶先生为教育事业奉献一生的动力源泉，也是他高尚人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。 作为一名教师，在教育中要培养学生爱的情感，用爱帮助学生塑造人格。可以通过开展一些家校互动的活动，让学生感受到父母对自己的爱，培养学生爱父母、爱他人。教育中如果没有对学生的爱、没有对教育事业的爱就无法教育好学生的。课堂上如果没有师生间的情感交融，也就不可能产生教学预期的效果。对于很多小学低年级的学生来说，他们有的不知道为什么要学习，他们很多时候都是因为喜欢老师才喜欢这位老师教的课。特别是寄宿制学校的学生，平时更需要老师对他们的关爱，培养师生间爱的情感。通过师生间爱的情感，以及他们与父母间爱的情感来激发他们的学习兴趣。 生活教育是陶先生教育思想的主线和重要基石，内容丰富深广。陶先生提倡生活即教育，生活就是教育的内容。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。” 在陶先生教育思想的指导下，我在日常的教学工作中，把关爱学生放在了首位。发扬“因为差，更需要爱”“因为差，更需要抓”的敬业精神。 我在教育教学活动中推行爱心用语，关注学生在学校的生活，询问学生在生活学习中是否有遇到困难，并及时给学生提供力所能及的帮助。让学生在学校的学习尽可能没有后顾之忧，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。对成绩优秀的学生热心引导，对成绩差的学生或调皮的学生更是从关爱开始，进行耐心的指导帮助，取得进步时及时给予表扬和奖励，从不训斥、不歧视、不挖苦讽刺，力争做到不放弃不抛弃任何一个学生。学生们感受到老师对自己的爱，有了好的情绪，有了学习的动力，学习的积极性自然也就提高了。在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展假期的家务劳动，使学生们体会到父母的艰辛和不易，从而培养学生学会感恩父母、感恩他人的情感。 陶先生所说的“教学做合一”是生活法，也就是教育法。它的含义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。教与学都要以做为中心。对于一个问题，老师不是要用现成的解决方法来传授学生，而是要组织好，引导好学生，使学生在最短的时间里，经过类似的经验，自己将解决这个问题的方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种亲身经历的体验，学生才能自己去主动探究知识，成为学习的主人，才会主动学习。教师，“授人以鱼不如授人以渔”，要诲人不倦，只有学而不厌，只有引导学生做学习的主人，才是在真正做教育。 回顾我自己这些年来的课堂教学，曾经有过许多的无奈：当我把自己“精心准备”的教案“按部就班”地在课堂上实施，期望达到预想的效果时，我的学生们偏偏喜欢“节外生枝”；当我出示绞尽脑汁做出来的课件，想赢得孩子们惊奇和喝彩时，却见孩子们一脸茫然，没有任何兴趣……多年来，我虽然在教师这个工作岗位上认认真真，用心良苦，一遍遍“重复”，一声声嘱咐，一次次“告诉”，可谓“捧着一颗心来，不带半根草去”.然而我却失望地发现，我的“投入”，我的“执着”，我的“良苦用心”，从来都是自己的“一厢情愿”和“孤芳自赏”，可是我的学生并不“领情”。于是，我也曾委屈、也曾困惑，也曾大动肝火，也曾百思不解：我的教育怎么了？学生们怎么了？我想究其还是自己的原因，是自我感觉太好了，太夸大自己在学生学习中的作用。知识的化身“太阳底下最伟大的职业”这些伟大的角色一直使我在我的学生面前透着一股“霸气”，在课堂中一直处于“主宰”的地位。其实，正像萧伯纳说过：“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方向。” 总之，我读了《陶行知文集》之后，深深感叹陶先生的“没有爱，就没有教育”“生活教育”的理论，被文中深邃的思想所感动。陶先生毕生致力于人民的教育事业，为改革中国教育，创立适合中国国情的“生活教育”理论体系，作出了卓越的贡献，不愧是一位伟大的教育实践家。我想，我作为一名教师，多读些教育著作，学习陶行知、走近陶行知，让自己做一名有思想的学习型、研究型的教师。