2022《做一个大写的教师》读书笔记.docxVIP

《做一个大写的教师》读书笔记 暑假期间，我阅读了薛法根老师的著作《做一个大写的教师》。它犹如一缕和煦的春风吹醒了行走在教学之路上迷惘的我。 《做一个大写的教师》是薛法跟校长真性情的随笔，没有干枯无味的长篇大论，让人觉得“大写教师”遥不可及。他用精简、睿智、厚实、幽默的风格再现教学过程中的一个个困惑和难题，表达了自己独到而深刻的思考和见解，给人一种新鲜感，引人深思。整本书读下来给我整体的感觉是教育处处需要慧心，大写的老师必定是个有心的、用心的老师。 一、用心才能看见“风景”。 生活好似长流水，一旦你习惯了就感觉不到它的存在。而用心的人，即使平凡无奇的日子，也能从中品咂出滋味，看到独有的风景。 在聆听名家的课时，我时常会感叹课堂实在精彩，但这课自己也上过，怎么我却上得那么平淡无奇呢？薛老师在书中告诉了我答案，名家课上的一招一式看似简单，实质上是除去繁杂之后艺术化的简约。授课者上起课来如鱼得水，听课者有所悟，拍手叫绝，都因教育者存乎一心。作为教师，先得践行初心、扎根讲台，在讲课讲学中立德树人。在教学中，让学生学会做人、学会做事，做人比做学问更重要，教师作为学生成长过程中的航标灯，要用心育人。除此之外，还得独具匠心授知识，润物无声养习惯。薛老师在书中举了教学经典之作《狼和小羊》作为例子，没有思想，不会思考的老师可能会把经典教成淡而无味的白开水。单纯地让学生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追问“狼是怎样的一头狼？羊是怎样的一只羊？”这样教与不教没有实质区别，学生难以获得一种进步感。若备课老师加入了自己的阅读思考以及策划独具匠心的实践环节，抓住羊和狼的两次“争辩”，聚焦“争辩”，教学生学习“如何争辩”，更重要的是教学生识别争辩的对象，谁可与之争辩，谁不可与之争辩。若是狼，则走为上策。学生不仅仅获得“争辩”的知识和技能，更获得人际交往的生活智慧。 二、只教不懂，不教已懂。 薛老师在书中提出“只教不懂，不教已懂的”让我受益匪浅。在平时的教学之中，我也发现，许多课本中的知识浅显易懂，学生通过自学基本可以掌握，即使有点疑惑，也可以通过同组间的互助加以解决，可教师在教学中偏偏在这些地方反复纠缠，所教的、所问的、和学生所答的全是废话。不仅浪费时间，在精神上对学生来讲也是一种摧残，学生学与不学几乎没有差别，长此以往，导致学生一上课就无精打采，昏昏欲睡，进而逐渐产生厌学情绪，我终于发现这就是薛老师所说是因为学生未能获得学习的新鲜感，就难以激发学生学习内在的动力。他提倡“三不教”：学生不懂的不教，学生自己可以弄懂的不教，教了学生也不懂得暂时可以不教。薛老师认为，好的教育应当具备的两个条件：愉悦感、进步感。愉悦感是一种情感动力，而进步感是一种持久的内驱力，让孩子慢慢成长。我深以为然。学习是伴随我们一生的事情，学习应当是一件幸福的事，所以我们在进行教育教学的时候，不但要考虑孩子的接受能力，还应当考虑他们从中能获得的愉悦感。学习是快乐的，进步也是可能的，学习才能持续下去。在以后的教学中我也要向薛老师学习，通过自主学习发现疑难问题，再由师生共同梳理提取课堂上学生合作讨论，教师点拨、练习的主要问题，这样可以调动学生参与课堂的积极性，也让学生感受学课堂的新鲜感，真正感受到自己是课堂的主人，从而激发学习的内驱力。 三、走进孩子，悉心感受。 每个孩子都是独立的、特别的个体，每个孩子都有独立的精神和意志，作为老师要给孩子一张独立行走的名片。无限相信每个孩子都有学习的愿望，无限相信每个孩子都有学好的可能。永远记住激励比指责重要，告诉孩子“你能行，我相信你，再试试。”当我们总认为要教给孩子什么一生有用的知识，孩子又不感兴趣时，不妨放下已有的知识经验，去观察和感受孩子，看看他们真实需要什么，让孩子引领我们走进他们的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是我们的引路人，我们是孩子成长的航标。师生共舞，教育才会绽放不一样的烟火。 《做一个大写的教师》真是一本用意深远的书。在薛老师的成长路上，我读到了一份执着，一份近乎痴迷的执着。在他一路前行的状态中，我越发感觉到一个教师的专业尊严不是来自外部评价，而是来自内心的自我认同。我想，追随名师的足迹，静下心来，好好“磨功”，不久的将来，我也会遇见更好的自己。