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部编版三年级上册语文 《那一定会很好》教学设 计 《那一定会很好》教学设计 知识与能力： 1.认识本课“缩、努、茎”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的 变化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不 断变化的。 突破重难点： 重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发 生的变化。 突破方法：在教学过程中，教师要重点引导学生在整体 感知故事内容的基础上，从文中找出含有“很好”的句子， 同时抓住“那一定会很好”这一主线进行研读，准确找出“树” 每次产生这样想法的原因，进而体会其内心对于“很好”意 义的不同理解。 难点：懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生 着不断变化的。 突破方法：一方面，要引导学生抓住文中的“树”在经 历了“种子——树——手推车——椅子——木地板”这一 成长过程中对于“很好”意义理解所发生的变化来理解；另 一方面，还要联系自己的成长经历进行比较体验，从而更好 地理解故事的深刻主旨。 教法与学法推荐： 教法：创境激趣法，通过话题交流、想象体验等形式创 设趣味交流情境，激发学生探究学习童话故事，也有效地拉 近生本之间的距离；抓主线组织教学法，通过引导学生抓住 课文中 “那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知 “树” 的情感变化，体会其对“快乐”的理解所发生的前后变化。 学法：自主探究学习法，引导学生课前进行课文的充分 预习，并在课堂学习过程中带着问题和思考深入到课文中， 通过抓“树”的内心情感变化，实现对文章内容即主题的理 解；延伸理解法，在感知“树”对“快乐”的理解所发生的 变化联系到自身的认知变化，更好地深化文本认知。 师生齐准备： 教师：准备多媒体课件。 学生：自主阅读课文，借助拼音扫清认读障碍。 课时巧安排： 1课时。 教学过程： 导入一： 一、话题交流，引入学习 1.板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意 思的理解，教师补充（比好还好、非常好），同时引导学生 说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到美丽的风景、 劳累过后休息……）。 2.引入课题：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”， 对于 “很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们， 你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课 我们就一起学习童话故事《那一定会很好》（板书课题）。 3.指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。 【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行 交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引 出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故 事的积极性。 导入二： 一、想象体验，引入学习 1.质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？（渴望）教师 适时引导他们说说为什么渴望长大（长大了就可以更加自由 了、长大了能够想到哪里就到哪里……）。教师引入：有一棵 大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵 能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们 一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。 2.板书课题，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时 需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调 “那一定”三个字的朗读重音。 【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题， 让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受，自然激发了探 究了解故事的兴趣。 二、了解故事，明确主线 1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子， 同时想一想故事主要写了什么内容。 2.交流自主读书情况。 （1）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适 时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准： “努” 的声母是“n”；“茎”读后鼻音，且是第一声。 （2 ）引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主 要内容，教师适时归纳（主要讲述了一粒种子在逐渐成长为 大树这一过程中，不断体会成长的快乐），同时引导他们深 入到课文中，根据 “种