5.3人类遗传病教案--高一下学期生物人教版必修2.docxVIP

人教版高中生物 必修2 第5章 基因突变及其他变异 第3节 人类遗传病 一、教学分析 《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”、等内容。新课标对人类遗传病的要求是“举例说明人类遗传病是可以检测和预防的”，教材辅以实例，简要介绍了单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。在这部分，教材还根据课程标准的活动建议，安排了“调查人群中的遗传病”旨在培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力。 二、核心素养目标 1.生命观念：理解人类遗传病的分类与常见遗传病的类型； 2.科学思维：能够利用遗传系谱图分析遗传病的遗传方式； 3.科学探究：制定调研计划，调查人类遗传病的发病率或遗传方式； 4.社会责任：关注人类遗传病的监测和预防工作，关注社会及人体健康，关注科技可能带来的伦理问题 三、教学重难点 1. 教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防 2、教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查 四、教学思路设计 学生找出常见遗传病 学生找出常见遗传病，明确遗传病概念 情景引入 单基因遗传病类型及特点分析 单基因遗传病类型及特点分析 活动一： 活动一：填表比较遗传病类型 多基因遗传病实例及特点分析 多基因遗传病实例及特点分析 活动二： 活动二：学生以21三体综合征为例，绘图分析染色体异常遗传病成因。 学生根据调查目标及要求，小组讨论制定调查方案。活动三：调查人群中的遗传病 学生根据调查目标及要求，小组讨论制定调查方案。 活动三：调查人群中的遗传病 学生扮演“遗传咨询师”，在教师创设的情境中对患者进行遗传咨询。 学生扮演“遗传咨询师”，在教师创设的情境中对患者进行遗传咨询。 活动四： 活动四：体会遗传咨询大体流程 学生明确产前诊断大体方法，对基因诊断的利与弊进行探讨。活动五：讨论 学生明确产前诊断大体方法，对基因诊断的利与弊进行探讨。 活动五：讨论 五、教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 提出问题 提出问题 下列哪些疾病属于遗传病？ （ppt展示：1.腹泻2.感冒3.SARS 4.肝炎5.多指6.哮喘7.色盲8.白化病 9.狂犬病10.艾滋病11.先天性聋哑12.先天性心脏病） 思考讨论 根据生活经验进行思考，小组内成员进行讨论，了解生活中常见的遗传病现象。 创设问题情境，引导学生思考，激发学生学习兴趣。 明确“人类遗传病”概念 引导讨论 根据刚才我们的讨论，你能不能尝试用自己的语言给“人类遗传病”下定义？ （根据学生回答进行引导，给出教材定义，明确“”人类遗传病“”概念。） 思考讨论 结合讨论内容，根据已有知识及生活经验，尝试对“人类遗传病”下定义。 让学生尝试自己总结定义，而不是直接给出书本上的知识，培养学生总结归纳的能力。 活动一： 填表比较人类遗传病的类型 布置任务 组织学生阅读教材，对常见的单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病进行填表分类比较。 填表比较 根据教材中的内容，对常见的单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病进行填表分类比较。 引导学生回归教材，同时通过列表对本节课重点知识先有初步的整体了解。 单基因遗传病的具体分类及遗传特点 知识再现 明确单基因遗传病分为常染色体遗传和伴性染色体遗传。 实例链接 图片展示各种遗传病病症，重点讲解“苯丙酮尿症”成因。 以“抗维生素D佝偻病”、“红绿色盲”、“外耳道多毛症”为例，复习伴性染色体遗传病。 分析领会 学生体会各种遗传病的成因，分析讨论单基因遗传病的遗传特点。明确单基因遗传病是受一对等位基因控制的遗传病。 将所学知识与学生已有知识建立链接，培养学生知识迁移的能力，同时对之前的知识进行复习巩固。 多基因遗传病的实例及特点 引导分析 展示如图多基因遗传病成因及相关数据，介绍常见的单基因多基因遗传病，如原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。引导学生分析多基因遗传病特点。 分析讨论 根据教师给出的资料，进行思考讨论，明确多基因遗传病是受两对以上等位基因控制的人类遗传病。并总结出多基因遗传病的特点： 1.在群体中发病率高； 2.表现出家族聚集现象； 3.受环境影响大。 教师给出数据和实例，引导学生总结多基因遗传病的定义及遗传特点，培养学生科学推理与归纳总结的能力。 活动二： 染色体异常遗传病（21三体综合征成因分析） 实例激趣 介绍21三体综合征患者——音乐家“舟舟”。 布置任务 结合图片思考，1.明确21三体综合征成因；2.尝试结合减数分裂的画图过程解释21三体综合征的成因（只画出21号染色体）。 分析讨论 明确染色体异常遗传病是由染色体异常引起的遗传病。21三体综合征患者比正常人多了一条21号染色体。 分类讨论 学生绘图体会21三体综