以兴趣为钥匙利用教材资源拓展写话训练（论文范例）.docVIP

以兴趣为钥匙利用教材资源拓展写话训练（论文范例） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：以兴趣为钥匙利用教材资源拓展写话训练 2 一、鼓励学生动笔，降低写话难度，培养学生写作自信心。 2 二、注重以多种方式激发学生的写话兴趣，培养写话能力。 3 （一）先画再写。 4 （二）先观察再写。 4 （三）先活动再写。 4 （四）先阅读再写。 5 三、注重充分利用教材资源拓展写话训练。 5 （一）课堂延伸。 6 （二）模仿创新。 6 1.仿内容，培养观察能力。 7 2.仿语言，培养学生的语言感受力。 7 3.仿技法，培养具体的写作技能。 7 （三）词句铺垫。 8 四、说写结合 8 文2：以兴趣为先导　以方法为后盾 8 1、教师在思想上要有两个“重视” 9 1．重视作文教学 9 2．重视课外积累 10 2、作文指导要尊重学生 10 1．命题：贴近生活，激发兴趣 10 2．指导：传授方法，养成习惯 11 3．批改：肯定优点，突出重点 11 4．评讲：抓典型，促效果 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 以兴趣为钥匙利用教材资源拓展写话训练（论文范例） 文1：以兴趣为钥匙利用教材资源拓展写话训练 写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。 小学低年级如何进行写话训练呢？我认为应从以下四个方面来入手。 一、鼓励学生动笔，降低写话难度，培养学生写作自信心。 《语文课程标准》明确提出低年段写话教学的目标：“低年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己周围事物的认识和感想。”不难看出，低年级应注重激发学生的写作兴趣和自信心，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写” 低年级的学生刚刚开始识字，词汇量又极少，口头表达还不够完整。在这样的情况下要他们提笔写出一段完整通顺的话，难度相当大。如果对写话要求太高，会增加他们的畏难情绪，扼杀他们的写话兴趣，不利于写作教学。那低年级的教师如何培养学生的写作自信心呢？ 其实学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放胆去写，就像初学走路的婴儿一样，首先是让他们有迈开步子自己走路不要人扶的勇气，这时候任何走路的规矩和技巧对他们来说毫无用处。因此在低年级不必过分强调口头表达和书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种轻松的状态，这就是人们常说的“我手写我口” 为了培养学生的写作自信心，锻炼学生的写话能力，可以尝试引导学生以丰富多彩的生活为内容，使用学过的词进行一日一句的写话训练。刚开始起步阶段要求要符合低年级学生的认知水平，只要能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。要注意以下几点：（1）不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话。（2）不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思。（3）不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么。 在写话时，不必过多限制写话的内容，写任何内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话会产生极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。 二、注重以多种方式激发学生的写话兴趣，培养写话能力。 作文教学有三个重要方面：“有写作动机”，“有东西可写”，“能够写出来”。其中“有东西可写”与“有写作动机”有密切联系。没有写作动机，不想写就不会积极搜集材料，就不会“有东西可写”。那第三个方面“能够写出来”就无从谈起。可见写作动机是关键。心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育学家唐纳?格雷夫提出：“随处乱涂乱画，是儿童使用符号能力的表现。”前苏联一些心理学家认为少年期是言语发展的最佳年龄期，应激发学生表达自己的动机和兴趣，发展他们的语言功能。而兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。只有产生了写作兴趣，才会有写作动机，才能够完成写作活动。因此应该以多种方式激发孩子的写话兴趣，培养写话能力。 在实际教学中，激发孩子写话兴趣的方法很多，现列举以下几种。 （一）先画再写。 学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达。一年级学生想倾诉的东西太多了，却受条件限制缺乏表达的机会。何不创设一个机会让他们表达呢?由于