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九年级下册历史教学工作计划 《最新九班级下册历史教学工作方案》这是优秀的教学方案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！  1、最新九班级下册历史教学工作方案  　　一、工作目标：  　　1、仔细落实贯彻20xx年教学工作会议精神和吉林省义务教育教学常规，努力提高个人素养和教育教学力量。  　　2、做好九班级历史教学工作，夯实基础，培育同学力量，争取做到中考成果稳中有升。  　　二、教学目标：  　　1、完成八班级、九班级历史学问的整体复习，落实双基，提高力量，备战中考。  　　2、关注学困生，关心他们顺当结束学校学业，学有所得。关注智优生，提高他们的学习力量，为迎接中考做好充分预备。  　　三、同学状况分析：  　　九班级两个班级，就历史学科而言，两个班级的同学在共性、学习风格等方面截然不同：一班同学思维灵敏，喜爱表达自己的观点，课堂上经常能和老师的思维迸出火花，学困生较少。二班同学学困生较多，成果较好的同学也不乐观参与课堂活动，不情愿表达自己的想法，导致老师不能准时了解同学对学问的接受与消化程度，发散思维不发达。两个班级都存在不喜爱动手书写的`问题，甚至有些个别同学只会说，不会写。而且语言表述不规范。  　　四、中考复习工作及教学支配  　　(一)复习要求：  　　1、仔细研读《课程标准》和《考试说明》，把握历史中考的方向。  　　研读《课程标准》，明确考试的范围要求、内容要求，应当对比教科书，逐个板块、逐个单元、逐个学问点落实学问点。  　　2、认真讨论教材，落实基础学问和主体学问。  　　历史学科的基础学问和主体学问是最基本的历史学问，它包括了重要的历史人物、历史大事、历史现象、历史概念和历史进展线索等。基础和主干学问是载体，是分析问题的依据，是理解、思索问题的依托，是解决问题的工具。为了更有效地记忆、把握基础和主干学问，在复习的过程中，连续采纳构建学问网络和线索的方法，教会同学全面系统地阅读教科书，娴熟使用教科书中供应的名目和大事年表，教会同学擅长归纳和总结学问之间横向和纵向的联系与对比等。  　　(二)详细工作及措施：  　　1、备课  　　针对九班级的复习课，我的教学设计尝试以下五步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由同学自主完成本单元基础学问的梳理。即同学完成每课的学问点填空。其次步，由争论思索题组成。针对单元重点和近年来中考的试题，设计有肯定深度和难度的题目，简洁的东西由同学回答即可。疑难点，尤其是热点、猜测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。这一部分是课堂操作的主体部分.通过分析加深教材或专题学问点的理解，这一部分主要强调的是老师“导”的作用，同学是思维的主体。第三步：巩固练习。同学完成本单元的试题，老师有针对性的讲评，巩固本单元学问的作用.这样通过上面几个环节，“梳理”、“探究”、“训练”三环节完成。第四步是课后反思。对老师来说，本单元有什么不足和圆满及补救措施可总结一下，对同学来说，本单元有什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对老师讲课的建议都可以相互沟通。  　　2、上课  　　高质高效的上课，在课堂上落实同学的主体地位，关注同学的思维进展，学习过程交给同学，努力删除教学中的无效环节。尤其是复习课，我们必需要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境，而不是重复过去学过的基础学问;从“演员”过渡到“导演”，充分发挥老师的“导”的作用，体现同学的主体作用。在教学中，我要教给同学主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给同学，提高同学的自主性，激发他们学习历史的爱好，最大限度的提高自习效率，在中考中取得好成果。  　　针对两个班级不同的风格，在上课时，也要区分对待。对于一班的同学，关键在于如何引导他们的思维朝正确的方向思索，并严格要求他们把自己的想法落实到书写上，避开消失说的好写的差的方面。另外可以在复习深度上挖掘一下，触类旁通。对于二班的同学，注意基础学问的理解，发动学习优秀的同学参加课堂，要求他们必需说出自己的想法。对于学困生做到面批面改。  　　3、训练、批改和讲评  　　训练：科学的布置训练，力求做到举一反三。  　　整个九班级阶段的复习分成两个轮次。一轮复习按教材章节挨次切块复习，选题要体现基础性，强调掩盖面，目的是巩固基础学问;二轮复习体现专题原则进行复习，选题要注意本学科内学问的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合;临考前(或一、两个星期)的时间的复习要回归课本和进行适量的综合训练，选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高力量的目的。教学和复习中就必需在注意学问的同时，更加注意综合素养的提高和力量