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Word — — PAGE 1 — 《果实和种子》教学反思 篇1：《果实和种子》教学反思 《果实和种子》教学反思  《果实和种子》是苏教版《科学》课，三班级下册中《植物的一生》单元的起始课。  教材分析：  《果实和种子》是教育科学出版社出版的学校科学三班级下册的内容。这一单元的学习是从植物入手，通过对植物的果实和种子的观看讨论，让同学了解每一种开花植物都要产生足够的种子，以连续它们的物种。然后从植物的种子到动物的卵，指导同学运用更多的方法进行观看，获得有关植物和动物繁殖的熟悉。 “讨论了油菜的果实和种子，那么其他植物的花、果实和种子是怎样的呢？教材随后支配了“比较油菜和豌豆花、果实和种子”的内容，并进入到“观看更多的果实和种子”的学习。所以学好这部分内容非常重要，它是这单元教学的重点之一。引导孩子们依据雄蕊和雌蕊可能具有的功能，观看雄蕊花药里的花粉是否简单抖落，雌蕊的柱头是否有粘性等等。然后再依据观看到的事实证明自己的猜想是否正确。这也是培育孩子们推理力量的一个很好的载体。假如在观看活动中补充一个模拟试验：将“花粉”分别飘落在有粘性和没有粘性的“柱头”上。比较二者结果，将更有利于孩子们自己分析雄蕊和雌蕊的功能。  本课的重点是解剖并观看种子的内部构造。在课堂上，先让同学猜测种子里面有什么，并用绘画的方式描述。我这样设计：第一，可以促使同学认真观看；其次，有利于对比。第一幅画呈现的是同学对种子内部构造的.原始印象，是同学对已有学问和阅历的回忆；而其次幅画则是同学用镊子细心解剖用水浸泡过的种子，用放大镜认真观看种子的内部构造，呈现了同学对种子内部结构的观看结果。这辆幅画之间是存在着紧密的联系。有了第一幅画，同学才会产生探究的需求，才会有探究的爱好；有了其次幅画，同学才会产生认知的冲突，才会在头脑中否定以往的低水平的或错误的熟悉，从而建立起对事物全新的、正确的熟悉。我认为这两幅画的消失，不但促进了同学的认知，还对同学自主探究起了很大的推动作用。从而使同学经受“猜测——解剖——观看——记录——表达“这一探究过程，并通过猜测、解剖、观看和两次试验记录的对比，意识到观看的重要性。 篇2：《花、果实和种子》教学反思 《花、果实和种子》一课连续《各种各样的花》的学习内容，虽然依旧没有实物，但同学的学习爱好很浓，对科学学问把握也很好，本课用的最多的就是图片观看法，由于条件所限，同学的试验探究还不到位，但基本学问的传授，对同学的人文教育、激发科学爱好以及引发同学对大自然的喜爱意识还是比较胜利的。详细归纳为以下几点：  1、激趣导入，开门见山。课前从同学身边的常见植物比如黄瓜，豆角等入手，通过提问：有的植物开花后会结果，有的`却不结果，这是怎么回事呢？究竟雄蕊与雌蕊与植物的繁殖有着怎样的关系呢？这样不但激发了同学的爱好，而且开门见山，自然切题。  2、通过观看图片，观看视频资料，画图等方法抓住重点，突破难点。探究花的雄蕊和雌蕊主要采纳观看图片，并结合画图法，使同学进一步了解雌蕊和雄蕊的构造，以及各部分的功能与作用；探究果实和种子的形成，主要靠视频资料，让同学看明白受精的过程。除了用感官外，借助多媒体，辅以课件展现，形象生动，便于同学理解。  3、通过让同学自己画一画雌蕊、雄蕊，加上师生共同完成板书和板画，协同共振，同学对整个果实的形成过程特别的清晰了，再让同学看着图说一说：果实是怎样形成的？自然就水到渠成了！  不足之处：由于条件所限，导致传粉试验无法进行。我只能要同学看图片，看视频讲解传粉的过程，但这必不照实际动手操作有意思，同学的爱好也受到影响，不少表现出不用心的状态，单纯的师生讲解，课堂气氛也显得很沉闷，而同学是否真的能理解传粉的过程，教学效果唯恐也是要打折扣的。老师单方面的学问灌输或许在课堂上的能被同学接受，但假如没有常常的巩固是很简单被同学遗忘的。实践出真知，假如有可能，应当尽量让同学自己观看现象，发觉问题，动手操作，这样他们获得的学问才是鲜活的，能长期印刻在他们脑海中的。 篇3：科学《果实和种子》教学反思 科学《果实和种子》教学反思  《果实和种子》是苏教版《科学》课，三班级下册中《植物的一生》单元的起始课。  本课的重点是解剖并观看种子的内部构造。在课堂上，先让同学猜测种子里面有什么，并用绘画的方式描述。我这样设计：  第一，可以促使同学认真观看；  其次，有利于对比。  第一幅画呈现的是同学对种子内部构造的`原始印象，是同学对已有学问和阅历的回忆；而其次幅画则是同学用镊子细心解剖用水浸泡过的种子，用放大镜认真观看种子的内部构造，呈现了同学对种子内部结构的观看结果。这辆幅画之间是存在着紧密的联