幼儿园：大班主题方案 城市工程师.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 大班主题方案：城市工程师 一、主题来源 进入大班阶段，伴随认知能力的提高、行动范围的扩大，孩子们对周围生活环境的感知也日益增强。他们的视野逐步转向与自己生活密切相关的城市环境。他们每天接触不同的城市景象，亲身经历公共设施给自己生活带来的便捷，好奇于街角不时冒出的新事物……城市既有外显繁华，又有内在人文，这一切都是大班孩子体验社会生活、适应社会行为、感受社会文化的学习载体。 本主题，对载体的寻找，遵循“从身边的具体事物开始”，幼儿到街道上、小区里、商店等场所观察实践。在幼儿充分感知的基础上，引导幼儿发现、比较、归纳、梳理出城市各类设施与自己生活的关系，以及城市变化给自己带来的影响。并结合本园本地实际情况，灵活替换内容，使教学思路与本地文化接轨。过程中突出“城市工程师”，通过steam理念的项目活动支持幼儿探索和表达。让孩子们在具体直观的生活场景中，了解城市设施与我们生活的密切关系，感受周围日新月异的变化，体会城市生活舒适、便捷、温暖的同时能用心感悟生活、萌发热爱生活、热爱居住地的情感。 主题价值 发现体验城市的便捷、美丽和独特。 运用多种探究方法进行深入探究。 关注生活，热爱城市。 主题脉络 我们尊重幼儿学习的规律，将整个主题分成体验感知、探索操作、表达表现。第一阶段“我们的城市”，幼儿在观察和实践中感受城市生活，寻找城市变化，不需要对每一处建筑物、超市、交通标志等做事无巨细的再现，而是帮助幼儿进行类的学习。第二阶段“城市工程师”，追随幼儿的兴趣开展steam理念下的项目活动，在发现、归纳、设计、操作、验证中学习科学的探索方法。第三阶段“我爱我的城市”在前两个阶段之上，激发幼儿对城市生活的关心和对城市的热爱，用各种方式表达自己的情感，并将“城市时空隧道”作为高潮活动。 主题目标和小主题目标 “我们的城市” 第一阶段“我们的城市”，虽然幼儿对城市很熟悉，但经验都是零散的，因此第一阶段各班围绕价值选择实施共同性的内容，同时教师在这一阶段注重观察幼儿的兴趣，以便接下来为实施项目活动做准备。 以“野猫的城市”开启活动，萌发幼儿对探索城市的兴趣。幼儿开展系列实践活动，收集自己观察到的各类城市生活的现象，特别是有关城市设施这类显而易见的事物，这也是对幼儿前期经验的调查，教师进行归纳梳理。幼儿的视野从城市设施转向城市生活，体会城市的便捷，感悟城市里的生活。在这两个阶段基础上，继续引发幼儿关注居住地，进一步了解自己生活环境的变迁。 小主题内容网络图： 2.目标达成路径图 （二）“城市工程师” “城市工程师”是本次主题的重点，各班以班本PBL项目活动的方式开展。围绕“城市工程师”，本次生成“城市名片”、“智慧城市”、“城市社区”、“城市交通”四个主题。各班追随并聚焦幼儿的经验兴趣，经过价值判断，又具体生成了“城市建筑”、“支付宝和二维码”、“我的家”、“城市里的桥”四个项目活动。 过程中充分支持幼儿自主参与观察、猜想、设计、操作、验证的科学探索活动和STEAM活动，幼儿发现问题并运用经验解决真实问题，建构属于自己的探索方法和各类新经验。 在此基础上，各班进行了项目活动的梳理。 我爱我的城市 第三阶段“我爱我的城市”，在前面两个阶段的基础上，幼儿积累了充分的体验和探索，自然而然地萌发系列对城市的情感。为了充分支持幼儿经验完整链学习，这一阶段主要由两部分组成，各班的班本项目高潮活动和共同的经典教学活动，推动幼儿经验和情感的升华。其中“城市展览”是对本次活动的展现和总结，幼儿在这个过程中回顾自己的收获。 内容网络图： 六、主题反思 （一）思收获 在上一个主题中，本年段教师们积累了一定的项目活动开展经验，本次实施有了进一步的收获。 于幼儿：相比于更多体现成人思路的主题，在项目活动中幼儿有了更充分的自主权。由于面临的都是真实的问题，激发了他们充分的探究欲，整个过程中经验学习范围更大、经验学习路径更加多元。在不断的观察、操作、探索、验证中满足好奇心并且培养学习品质、提升科学素养，同时也在融合中促进了同伴的交流合作、大胆表达。 于教师：教师在实践中得到了理论的提升，对课程的理解拔高了高度，用经验论的视角理解项目活动或者主题，进一步转变了教育视角，以幼儿为中心。在整个过程中，开始真正扭转结果导向，从而关注过程，将自己的核心指向幼儿的关键经验和核心素养，支持他们探索并建构经验。 思不足 于教研：本次主题“放手权”比较大，整个过程中的教研还可以进一步落实，要从上至下、层层深入推进。有层次、有系列地解决开展过程中遇到的问题。为了真正落实教师的专业成长立足于支持幼儿经验学习，以后的教研中需要进一步体现聚焦一些关键的问题进行集体研讨。 于实施：实施中的调试