幼儿园：大班语言：祝福信 (1).docx

祝福信 活动目标 尝试用符号、图示、文字等形式记录自己对他人的祝福。 了解信的基本格式，尝试看懂图画信，并能大胆讲述。 体验相互关爱的友好情感。 活动准备 幼儿事先收集以往收到的送给自己的贺卡。 幼儿操作材料第4册第30—31页“毕业祝福”。 活动过程 一、我收到的贺卡 ——幼儿自由分享自己收到祝福的经历。 教师：你有收到过贺卡吗？是谁送给你的，都写了些什么呀？ 提示： 提示：从贺卡话题导入，旨在帮助幼儿借助贺卡这一实体来重温收到贺卡时的幸福感，为下一环节讨论自己想送出的祝福奠定情感基础。 ——教师选择个别幼儿带来的贺卡，幼儿分组讨论贺卡的内容。教师归纳书信的基本格式。 提示：这里的分组讨论既是考虑到未必班级里的所有幼儿都有收到贺卡的经验，又是考虑到幼儿个体在解读贺卡内容的时候可能会出现读取信息量过少的问题。小组讨论给了幼儿相互学习（经验）的机会和充分交流确定贺卡内容的余地。讨论之后教师要及时为幼儿梳理书信的基本格式，为幼儿后续书写祝福信储备经验资源。 提示：这里的分组讨论既是考虑到未必班级里的所有幼儿都有收到贺卡的经验，又是考虑到幼儿个体在解读贺卡内容的时候可能会出现读取信息量过少的问题。小组讨论给了幼儿相互学习（经验）的机会和充分交流确定贺卡内容的余地。讨论之后教师要及时为幼儿梳理书信的基本格式，为幼儿后续书写祝福信储备经验资源。 ——每组推选代表在集体面前解读贺卡内容，教师帮助归纳贺卡（书信）的格式。 教师：这几张贺卡有哪些地方是一样的呢？ 提示： 提示：幼儿自带的贺卡上的书写内容可能具有多种形式，有的是画画表达，有的是请家长代笔誊录，有的可能是贴画……根据贺卡书写形式的不同，教师可适时向幼儿渗透前书写的概念，即允许幼儿用文字、符号、图示等多种形式记录祝福内容。 小结：将祝福记录下来，这是个不错的主意，能将祝福珍藏起来。要想让别人看懂你写的贺卡，需要写清楚是给谁的，我们把它叫作称谓；想对别人说的话，我们把它叫作正文；还要写上你的名字，好让收到的人知道是谁寄给他的；最后还要写上日期，这样别人就能知道你是什么时候写给他的了。 二、我想送出的祝福 ——幼儿自由分享自己想送出的祝福。 教师：我们就要离开幼儿园了，你有没有想要送给别人（你的好朋友、幼儿园的工作人员等）的祝福？你想对他/她说些什么呢？ ——出示幼儿操作材料第4册第30—31页“毕业祝福”，幼儿自由书写“毕业祝福”的贺卡。 ——幼儿创作完成后，将作品粘贴于黑板上进行展示。 三、我的祝福贺卡 ——幼儿分组阅读别人的“毕业祝福”贺卡。 教师：现在请你们选择其他小朋友的作品，拿去读一读，看看他/她都写了哪些祝福？ 提示： 提示：交换阅读给了幼儿理解多种前书写方式的机会，也使得幼儿对书写的（文字）功能有了更充分的认识。同时，阅读过程中所发现的读不懂的地方，也为幼儿的前书写学习拓展了进一步深入的空间。 ——请“毕业祝福”贺卡的作者介绍自己的作品。 ——分享交流后，幼儿继续完善自己的祝福贺卡。 活动建议 活动结束后，可组织幼儿开展送祝福贺卡活动，表达自己对幼儿园、伙伴、教师的祝福及不舍之情。 展示区：挑选幼儿作品中写给幼儿园及幼儿园工作人员的“毕业祝福”贺卡，粘贴于班级走廊或主题墙上，供全园师生和家长观赏。 附：