部编人教版五年级语文下册《冬阳_童年_骆驼队》说课稿.docxVIP

《冬阳?童年?骆驼队》说课稿 一.教材解析 《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练 重点是“感觉童年生活的情趣,领会词句表达的感情,学习留意察看生活，专心感觉生活，真切地表达自己的感觉”。本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南往事》的前言，作品围 绕同一种事物——骆驼队选材，以朴素单纯的笔调，委婉隽永的语言，运用白描、动静联合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行迹”四个片段，让我们真切地感觉到小英子童年的天真和气奇，领会到作者对早已走远的童年的依依流连。是学生学习语言、学习专心察看生活、感觉生活的好依靠。 二.重点难点 根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我拟订了如下教学目的及教学重难点。 教学目的： 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。 朗诵目标：正确流畅地朗诵课文，认识课文写了哪些事情？ 领会情感目标：领会作者童年的思想感情。 教学重难点：领会童年的美好和作者童年的思想感情。 三.教法学法 根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲解法、讲话法、启迪式教学法 等方法教学本课。准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。四、教学过程 根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时达成六个环节的教学。 （一）激趣导入，揭露课题“兴趣是最好的老师。”林海音的童年离学生特别遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，惹起共识，趁势引出林海音，导入课题， 提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。 （二）提炼内容，理清次序。默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描绘了童年生活的哪些场景？是按照什么次序来 记述的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序”的表达方法，训练学生迅速归纳课文主要内容的能力。 （三）精读课文，品味赏析。 1、赏析“童年趣事”。教材无非是个例子。阅读教学应加强阅读方法的指导，让学生逐 步学会精读、略读和浏览。我准备选用“学咀嚼”作为典范教给学生精读的方法，首先引导学生用默读、批注的方法学习“学咀嚼”这一片段，要求既要关注阅读方法的指导，又要关注语文学习习惯的培养。自主阅读之后，全班沟通感悟，着重两个方面引导：联合重点词句领会文章所表达的情感，推测文章的表达方法。要引导学生透过“呆”字领会小英子的天真可爱和对骆驼的喜欢，透过三个“那样”这一排比句式领会作者对一个孩子眼中骆驼的样子的精准描 写，（是那样的惊讶，那样的好奇。）这一片段最典型的写作手法是动静联合，要引导学生 领会到其利处——动静联合能让我们把事物的形象描绘的更为详细和生动， 并鼓励学生也试 着用这种手法写一写自己喜欢的动物， 以体现语文课程实践性的特点。 然后引导学生入情入 境，自自然然地感情朗诵，如果学生读得不到位，教师要范读。背诵可以增加积累，增强体 验，培养语感。我准备用三种方法引导学生背诵：剖析语段构造，看提示语，利用插图。最 后，要引导学生总结学习方法：首先默读，然后圈画重点词句，第三批注，最后赏读，随后 进行学法迁移——小组合作学习其余的三个片段。为了防止“集体议论代替个人阅读 ”的假合 作、伪合作，我要求学生听小组长统一部署：先自主阅读、批注，然后组内沟通感悟，最后 合作感情朗诵。最后，以小组为单位进行学习成就展示，然后指导学生疏角色朗诵。 有了 第一个片段扎扎实实的指导， 有了确实有效的小组合作，最后三个片段的小组汇报， 生成应 该是精彩纷呈的！ 2、品味“感慨。”文章的结尾部分表达了作者对童年深深地，这是透过成人的 目光表达对童年的之情， 学生不好理解，我准备引导学生依旧用抓重点词句的方法感悟 这种情感。同时引导学生领会 “夏天过去，秋天过去，冬天又来了。”这句话的形式美、节 奏美、韵律美。引导他们领会透过这种语言形式我们忧如能看到光阴静静地流逝，忧如能听 到作者轻轻的惋惜。这种深深的朗诵基调学生不好把握，我准备用两种方法来帮助学生 确定，（1）简介作者的成长经历，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音乐——电 影《城南往事》的主题曲《送别》创造一种深深的场。学生的理解应当会更为深刻，朗 读也应当会更有情味。 （四）介绍作品，引领阅读。阅读能提升人的生命质量，要让学生“多念书，好念书， 读好书，读整本的书。”《城南往事》是经典作品，自然要强力介绍。我准备充分利用多媒 体形象直观的作用，做一张图片：《城南往事》的目录，激发学生的阅读欲望。我想只需给 孩子翻开一扇美丽的窗，何愁他们不好奇地探出脑袋去看呢！ （五）写法迁移，布置练笔。语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，要使 学生拥有适应实际生活需要的写作能力。所以，课