《控制铁生锈的速度》教案新部编本3.docxVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 《控制铁生锈的速度》教案 教材简析： 本课由三个部分组成，分别是“科学议论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防备、减缓铁生锈”。 “科学议论会”这项活动是成立在第5课的课外实验的基础上的，主假如沟通实验的结果、剖析实验的现象，得出实验的结果。 “研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”近似，实际上学生已能够从“铁生 锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素相关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是特别必要的。 懂得了铁生锈的原因，就能够松手让学生议论，“怎样防备、减缓铁生锈”，寻找更佳 的防锈举措，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学致使用的意识。 教学背景： 对于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了剖析研究，学生在生活中也经常看到人们 用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防备生锈、这一切都为本课的学习打下了优秀的基础。 其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一课时的延长，承接这一课时课外实验的 结果，学生将在讲堂上剖析、议论铁生锈的真实原因，并进一步探索铁生锈的速度，进而研 究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的举措。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，能够帮助人们寻找更佳的防锈举措，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学致使用的意识。 教学设计： 教学目的： 科学观点： 1、水和空气的共同作用，使铁生锈。 2、在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 3、把铁与水、空气隔断开是防备铁生锈的好方法。 过程与方法： 1、持续学习“假定—查验”得出结论的科学探究方式，自己设计对照实验进行考证。 2、用“科学议论会”的方法进行合作学习，互相启迪，以便更认真地得出科学结论。 科学方法：科学议论会对照实验小组合作 （三）情感，态度，价值观： 分辨现象与凭证的关系，领会凭证支持结果的重要性。 核心价值观：领会凭证支持结果的重要性。 重点：研究控制铁生锈速度的方法。 难点：解析实验现象，理解是水和空气的共同作用，使铁生锈。 基础设计： 一、科学议论会 在学习《铁生锈了》这一课时，同学们猜测铁生锈可能与水、空气、阳光等因素相关。为了考证我们的猜测，我们设计了实验方案进行探究，有了四天的察看记录，今天，就让我们一同来分享研究成就吧。 附：探索铁生锈的原因实验报告单 研究的问题：铁生锈与空气、水相关吗？ 我们的假定： 1、铁生锈与空气相关。因为教室门口的铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉进木板 的部分没有生锈。 2、铁生锈也与水相关。生活中的铁制品放在室外遭到风吹雨打的容易生锈，放在室内 干燥地方的不容易生锈。 实验材料：3个同样大小的盘子、3枚铁钉、水、菜油。 实验方法： 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 1、在两个空盘子里分别装入水、菜油； 2、把其中一枚铁钉放在空盘子中；一枚完全淹没在菜油里，还有一枚一半浸入水中。 3、每日察看记录一次。 察看到的现象： 时间第一天次日第三天第四天 空盘子 水盘子 菜油盘 实验结果： 我们的解释： 1、抽两小组汇报实验现象，其他小组补充。 2、分小组汇报“我们的解释”。 3、铁生锈到底是水的原因、空气的原因，仍是水和空气共同作用的原因呢？ 1）各小组自由发表建议 2）引导学生认真察看水盘子中铁钉的生锈情况，哪部分锈得最厉害，请学生思考：为什么会中间部分铁锈最多呢？（这部分的铁钉充分与水和空气接触） 3）再思考：水里有空气吗？空气里有水分吗？为什么放在干燥环境中的铁钉不容易生锈呢？ 4）教师提供材料: 科学家作过研究:在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。但是光有水也不会使铁生锈。人们曾试验过，把一块铁放在煮沸过的、密封的蒸馏水瓶里，铁也不会生锈。只有当空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。 现在，我们能得出正确的实验结论了吗？师板书：铁生锈是水和空气共同作用的结果。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 师补充：铁生锈其实是铁与空气中的氧气发生反响，生成一种叫氧化铁的物质。所以说，它是一种化学反响。 二、铁生锈的快慢 1、铁生锈的速度虽然