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《可能性》数学五年级上册教学反省 《可能性》数学五年级上册教学反省 《可能性》这一部分内容，是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目的是初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描绘事件发生的可能性，获得初步的概率思想；养成初步的判断和推理能力；培养学习数学的兴趣，形成优秀的合作学习的态度。本节课教材主要设计了有趣的摸球游戏为素材，为学生提供探索与沟通的空间。 成功之处： 一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学习积极性。 为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能，这三个观点。在整个教学过程根据小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣。课一开始，从游戏下手，让学生猜奇特宝贝在老师的哪一只手里面，领会“可能”。不单能让学生兴趣盎然，使学生在有趣的游戏中初步接触可能性，简单而有效地突出事情发生的可能性问题，直接感觉到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深入学习做了较好的铺垫。 二、学习过程活动化，使学生在轻松愉悦中获取知识。 本节课针对儿童的年纪特点和认知规律，设计丰富有趣的教学活动，为学生提供探索与沟通的时间和空间。如教学“一定”、“不可能”时，老师先往盒子里放的全是白球，然后让学生猜，如果要你摸球，你会摸出什么颜色的球，最后让学生亲自上台摸球，并说说摸出的球是什么颜色。接着让学生认识因为放进去的全是白球，所以每次都能摸到白球，不可能摸出其他颜色的球。老师创设了让学生摸乒乓球的活动，学生在一系列的数学活动中，快乐地学习数 学，逐步丰富起对确定现象的体验。再如学习“可能”，老师在盒子里装有白球、黄球。让学生按老师提出的要求活动，并让学生经过亲自着手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黄球，这活动既简单又有情趣，又贴近学生的生活实际，一下子把学生的注意力吸引到“可能”的学习内容上来，最后获得对事件发生的可能性的体验。在练习时，让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。学生不只运用学到的知识解决了实际问题，又稳固了新知。这几个游戏活动，环环相扣，使学生对数学知识、方法的理解逐步深入、逐步提高。整堂课中，学生不单个体的着手、动口、动脑能力获得培养，而且师生、生生、群体之间也在互动沟通，较好地体现了教学过程活动化、自主化，整个教学过程就成为“游戏──猜测──体验──推想──考证”的活动过程，这样既能够适应孩子们爱动的天性，又使学生在活动中亲身经历数学，体验数学，探索数学知识与数学思想方法，领会成功的喜悦。学生在一系列的数学活动中，不单情绪高涨，心情快乐，而且突出了学生的主体地位。经过不同层次的活动，让学生经历了发现问题、独立思考、合作探索、解决问题、主动获得新知识的实践过程，学习活动的设计体现了“让学生在玩中学，乐中悟”的基本理念。 三、关注学生发展，对学生进行了有效的思维训练。 在摸球游戏的教学中，学生在亲身经历了知识的探索过程后，一定能获得直观的感觉。学生针对事件的可能性和对事件的推断结果与同伴互换想法，促使互相学习，培养学生的剖析推理能力。本课经过猜测——实践——察看——发现等教学环节培养了学生的思维习惯。 经过本节课的教学，不单要培养学生用数学的目光去察看世界，认识世界的事物好多与数学相关，学习用数学能够解决好多的问题，由此爱好数学。还要培养学生怎样用数学去剖析问题，使学生懂得用比较正确的数学语言去描绘事物。 不足之处： 1、让学生用“一定”、“可能”、“不可能”说一说我们生活中的一些事情，安排的时间太少，没有充分的让学生说，压制了学生，不能巧妙的把握预设和生成。 2、教学中采取小组合作按要求画一画时，没有让每一个学生有独立思考的空间，造成了个别学生“搭便车”的情况，不利于学习有困难学生的发展，还有待改良。 五年级数学日记 五年级数学日记（精选3篇） 这日我在电视上看到一个年青人，买个五元的肉丸子串，那位卖 肉丸子的叔叔的价格定位0.5元一串，卖肉丸子一时急把题目算错了，价格弄钱了，认为定位1元一串，但是只给年青人5个，年青 人一算好声好气对那位卖肉丸子的人说：“你算错了就应10个肉丸 子。”那个人不听回改，年青人一劝在劝，后才答应，给他11串，年青人说：“多一个我也不同样，你拿会去，人要做个诚实、守信的人，多了一个我也不能要的，原先就是数学帮了个忙。 我也有一回，这日的事情最后发生了，我外公带我到理发店去洗头，洗头价格就是5元一次，洗完后，那位理发店的老板因顾客太 多，忙但就是来，我外公给他10元，他却找我外公7元钱，我外公没看钱就走，走了一半，外公摸了摸口袋的钱多了2元，外公把我 送回家后，就回去把那2元钱还了那位糊涂的老板，老板愧