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《看一看》教学设计 《看一看》教学设计1 设计说明 察看物体是“图形与几何”领域的教学内容，本节课的任务 是使学生能正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)察看到的立 体图形的形状，并画出草图。为了较好地达成教学目的，在教学 设计上突出了如下特点： 1．从情境下手，让所有学生都积极参与数学活动。 兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调换了学生的积极性，让学生在察看、探索和沟通 中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)察看到的立体图形的形状，并画出草图。 2．亲身实践，从不同地点察看立体图形。 察看活动的目的是引导学生亲身实践，感觉从不同地点察看 立体图形。运用教师搭、学生画，教师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式掌握并稳固新知，进而培养学生的空间观点。 课前准备 教师准备小正方体多媒体课件 学生准备小正方体 教学过程 ⊙创设情境，生成问题 师：平时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？ (学生背诵) 师：你们知道“横当作岭侧成峰，远近高低各不同”是什么 意思？ (学生低声议论) 师：同一事物从不同的方向察看会有不同的结果，今天我们就一同来察看一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度察看会有什么变化。 设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学习，充分调换学生学习的.积极性，使学生在不知不觉中融入学习环境。 ⊙探索沟通，解决问题 1．教师搭立体图形，学生画平面图形。 拿出一个小正方体，让同学们察看，并将看到的图形的正面画一画。 (学生画一个正方形) 拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由察看，并将看到的图形的正面画一画。 教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。 师：从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？画出来是什么形状？ (学生画好后沟通，说出自己的困惑) 2．看平面图形，摆立体图形。 课件出示教材53页中淘气画出的图形。 师：猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？ (2个、3个、4个、5个) 组织学生拿出小正方体着手摆一摆。 师：如果只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？ (学生想一想，着手摆一摆，看一看) 师：如果只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？ (学生想一想，着手摆一摆，看一看) 师：经过方才的操作你发现了什么？ 学生沟通后小结：增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形状之后，看到的正面形状也可能不发生改变。 3．连一连。 课件出示教材中的第三个例题。 师：看一看，他们三个都是从什么地点察看的？ 学生察看后明确：淘气从正面察看，笑笑从左面察看，小鸟从上面察看。 师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？想好后连一连。 (学生想一想，着手连线，并说一说为什么这样连) 《看一看》教学设计2 教学目的： 1、经过察看活动让学生体验，站在不同的地点察看物体， 看到的形状不同样，最多只能看到物体的3个面。 2、让学生知道哪个是物体的正面、上面、侧面，能正确辩 辨认从正面、侧面、上面察看到的简单物体的形状。 3、发展学生的空间观点。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、猜想： 猜猜可能是什么物体的面？（小结：同一形状的图形，可能 是不同物体在不同地点看到的面。） 2、出示课题：察看物体 二、实践操作，探究新知 1、初步感知 出示小熊：请3位不同地点的小朋友说说看到什么？ 2、设疑导入 同样的物体，为什么三个人看到的却不同样呢？ （三个人站的地点不同，从不同的角度察看，所看到的形状也是不同。） 3、实践概括 教室里有什么？（有讲台、学生桌、广播、电视机等任选一 样） 如讲台：说说你看到了哪几个面？指给大家看。你发现了什 么？ 请4个学生看，说出看到的。（从不同的角度察看物体，看到的形状也是不同。） 在察看时候，最多能看见物体的几个面？（最多只能看见三个面） 4、介绍名称 为了更好地用语言去描绘我们所看见的，我们分别给这三个面起个名字：上面，正面，侧面。 板书：上面，正面，侧面（左、右） 但在我们生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，象电视机、空调等物体，它的上面，正面，侧面是固定的。 （教师出示自制正方体、长方体）而象老师手中的正方体、 长方体这些没有显然标志的物体，①我们把朝上的叫上面。②面对自己的这面叫正面。③两边的叫侧面。 （要把长方体和正方体不停地摆放，让学生找这三个面） 5、练习： ①现在以4人小组为单位，每人拿出自己带的东西，说一说它的上面、正面、侧面各是什么形状。 （选2个人汇报） ②摆一摆： 如正方体：怎样放能让老师看到图1？图2？图3？ 6、形成观点 如果把物体画在纸上，怎么样来确定这三个面呢？（看书p27第1题） 三、实践运用，拓展思维 智慧爷爷的考题： 1、猜动物： ①以前面