高中数学_祖暅原理及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《祖暅原理及其应用 》教学设计 课题 祖暅原理及其应用 课型 新授课 授课人 1、传授学生知识与技能 了解祖暅原理，会运用原理推导简单几何体的体积公式，求牟合方盖的体积。 2、让学生体验过程与方法 ① 通过 3D动画、模具演示、动手实验，增强学生的空间想象能力。 教学 ② 掌握割补几何体和构造内切、外接几何体的解题技巧。 目标 ③ 体验“由特殊到一般” 、“类比推理”的数学研究方法。 3、培养学生情感、态度、价值观 ① 体会“化未知为已知” 、“化难为易”、“化空间为平面”的转化思想。 ② 通过类比推理，培养学生联想拓展的数学思维。 ③ 了解中国古代数学家的伟大成就，激发数学研究的兴趣与热情。 重点 祖暅原理的理解 难点 祖暅原理的应用 教师：提出问题并构建问题体系，引导学生探究，启发 学生思维，渗透数学思想方法；采用了 3D 动画演 PPT、3D 演示 教学 示、模具演示、动手实验相结合，使问题的研究 教学 实物投影 , 方法 更直观形象，培养学生空间想象能力。 媒体 实验操作 学生：自主探究，合作交流； 实验操作，猜想验证。 环节 教 学 过 程 学生活动 教师活动及 设计意图 1 《祖暅原理及其应用 》教学设计 引入“牟合方盖” 两个半径为 a 的圆柱正交（即两圆柱的轴垂直相交） ，公共部分是什么样的几何体？ 想象、思考 问题。 引 观察演示视 入 频，继续思 课 考。 题 * 提 如何求公共部分——“牟合方盖”的体积？ 出 问 我们学习了简单几何体的体积公式， 这些公式是怎么得到的 题 呢？ 了解几何学 2. 数学家祖暅简介 的发展，增 长数学史知 识。 3. 引出本节课课题  提出问题，激发学生研究兴趣。 演示动画帮助学生理解几何体结构。 播放视频，学习数学史知识。 引入课题 环节 教 学 过 程 （一）初识原理 “幂势既同，则积不容异。 ” 关键词解读 幂： __________, 势： _________积： _________ 原理解释 :______________________________________________ ______________________________________________ （二）原理探究 特例感知：  学生活动 教师活动 学生解释关 板书 键字及原 变式 1：用本子 理。 举出任意几何 体的实例，进 学生用本子 一步提问并解 举出特殊情 释说明原理， 况的实例， 强调原理的条 解释说明原 件。体验“由 理。 特殊到一般” 的研究方法。 总结原理。 变式 2：用本子 举出“由截面 2 《祖暅原理及其应用 》教学设计 一般结论（规律） ： 总结原理： 课4.探究方法： 由特殊到一般 堂 移用引申：（类比推理学习） 教 学 （三）学以致用 运用祖暅原理推导柱体的体积公式 * 解 决 问 运用祖暅原理推导锥体的体积公式 题问题 1：底面积和高度分别相等的两个锥体的体积相等吗？为什么？ 问题 2：锥体的体积和与它等底等高的柱体的体积之比是多 少？为什么？ V锥 _____V柱 ____________  总结“由特 积之比推得体 殊到一般” 积之比”的实 的 研 究 方 例，对原理进 法。 行移用引申， 不仅为后面求 牟合方盖的体 积提供了理论 依据，进行铺 垫，还培养了 学生类比的数 应用原理 学研究方法。 回答问题。 简单运用原理 讲解说明，板 书公式。体现 “化未知为已 知”的转化思 想。 应用原理回 进一步运用原 答问题，解 理，加深学生 释说明结 对原理的理 论。 解。体会“化 空间为平面” 的转化思想。 启发学生分 析，体会“分 回答问题， 割几何体”的 用学生自制 解题技巧、“等的 教 具 演 体积转化”的 3 《祖暅原理及其应用 》教学设计 小结：数学思想： 示、讲解、 数学思想方 解题技巧： 说明结论， 法。 （四）拓展提升 板书公式。 两个半径为 a 的圆柱正交（即两圆柱的轴垂直相交） ，则公共部分“牟合方盖”的体积是多少？ 介绍生活中的牟合方盖： 介绍生活中的 思考课前提 牟合方盖，既 出的问题。 直观形象，又 让学生感受到 了解生活中 数学来源于生 （水管正交相接） （机械加工中的零件）  的 牟 合 方 活，也应用于 1、启发猜想： 1）能否找到某种学过的简单几何体，使它与“牟合方盖”满足如下条件： ① 高度相等， 且被平行 的 平面 截得 的截 面图形的面积总相等？ ② 高度相等， 且被平行 的 平面 截得 的截 面图形的面积之比总相等？ （ 2）选取半径是多少的球最适合？ 2、实验观察： （ 1）牟合方盖和球被平行的截面截得的两个截面图形分别是什  盖。 小组合作，动手实验， 现场切出牟合方盖。 思考猜想，寻找适合对 比研究的几